|
|
صفحة: 28
שימו לב לכך שבחלק מהסעיפים יש צורך לחשב באופן חלקי כדי לדעת מה הסימן המתאים , אך החישוב אינו קשה . למשל בסעיף ג : אם מצמצמים את השברים מקבלים : קל לראות שהתוצאה של שני התרגילים היא 1 ולכן הם שווים . בפעילות 21 יש להקפיד על סדר פעולות החשבון . בפעילות הזאת חוזרים גם על הנושא כפל של שבר במספר שלם , שנלמד בשלב מוקדם יותר . בפעילות 22 יש לשים לב לכך שיש תשובות נכונות רבות בכל סעיף . בפעילות 23 על התלמידים לבנות תרגילים משברים נתונים לפי ההנחיות . כדי לפתור את הפעילות , צריך קודם להשוות בין השברים , ואז להבין באילו שברים כדאי לבחור בכל סעיף . בפעילות , 24 פרט לתרגול החיבור , התלמידים מתרגלים גם מיומנויות של אומדן ותובנת מספרים : עליהם לצבוע את המלבנים שהתוצאה של התרגילים שבהם גדולה מ - . 1 בשלב הראשון התלמידים מתבקשים לא לפתור את כל התרגילים בעזרת האלגוריתם , אלא לאמוד באילו תרגילים יתקבל סכום גדול מ - . 1 רק בשלב הבא פותרים את התרגילים שלא היו בטוחים אם יש לצבוע אותם או לא . אם פותרים נכון מקבלים את האות נ . . 24 צבעו את המלבנים שהתוצאה של התרגילים שבהם גדולה מ . 1 פתרו רק את התרגילים שאינכם בטוחים אם לצבוע או לא . בדיקה האם קיבלתם אות בעברית ? גם אני צבוע ? בפעילויות 25 ו - 26 התלמידים פותרים תרגילים בעזרת תרגיל פתור . השיקולים דומים לשיקולים המוכרים לתלמידים מהעיסוק במספרים שלמים : חלק מהסעיפים עוסקים בקשר בין תרגיל חיבור לתרגיל החיסור המתאים לו ( הסכום פחות אחד המחוברים ) . תרגילים אחרים עוסקים באופן שבו שינוי מחובר בתרגיל חיבור משפיע על הסכום . כדאי לבקש מהתלמידים להסביר את תשובותיהם ולדון בשיקולים השונים . בפעילות 27 התלמידים מיישמים את הנושא של השוואה וחיסור מספרים מעורבים שהמכנים שלהם שונים בהקשר של מצב מחיי היום - יום . כדאי להזכיר לתלמידים בכל הבעיות המילוליות שחשוב להוסיף כינוי לצד המספר כדי שהתשובה המילולית תהיה מלאה . פעילויות 37 – 28 עוסקות בחיבור ובחיסור מספרים מעורבים . בפרק " שברים – חלק א " בספר 13 עסקו התלמידים בחיבור ובחיסור מספרים מעורבים שיש להם אותו מכנה ולמדו כיצד להיעזר בהמרה של מספר שלם לשבר או של שבר למספר שלם בפתירת התרגילים . בפעילויות האלה חוזרים על הנושא ומרחיבים אותו גם למספרים בעלי מכנים שונים .
|
|