|
|
صفحة: 57
“ אדם מועד לעולם “ ופטור מאחריות במשנה ובחוק הישראלי התמודדות עם מקורות קשים להבנה לאורך הפרק – הצעה פדגוגית : . 1 בקריאת המשניות בקשו מהלומדים לקרוא באינטונציה שונה את הכתוב , לפני פרשנות ואחריה . המשחק באמצעות הקריאה יחבר אותם לכתוב ויאפשר להם הבנה מחודשת של משמעותו . . 2 היעזרו בכישורי הלומדים שלכם . בקשו מהם להמחיז משניות המביאות מקרים שונים . להבהרת המשניות אפשר להיעזר באיורים שלצידן ( לדוגמה : עמ׳ . ( 77 , 73 . 3 הפרק מזמן שיתוף של הלומדים בכיתה על רקע מקרים שחוו ומקרים שהם מכירים על פגיעה במישהו אחר , ושאלו אותם מי לדעתם אחראי למעשה , ומה אחריותו של אותו אדם . קשרו את שני חלקי הפרק – את התשלום על הנזק ואת האחריות המוסרית . סיכום הפרק לפני שמתחילים בספר הלימוד , מומלץ להביא פסל של שלושת הקופים , ולשאול את הלומדים אם הם מכירים את הפסל ומה משמעותו . חלקם מכירים את הפרשנות המודרנית המובאת בספר , ורובם לא יכירו את המשמעות המקורית של הימנעות מנזק . שאלו את הלומדים על ההבדל בין הפרשנויות . הבאנו גם את הפסוקים מתהלים הנושאים מסר דומה לזה של שלושת הקופים ומרחיבים את משמעותו . בסוף הלימוד אפשר להשמיע את השיר בביצועה של חוה אלברשטיין , “ מי האיש החפץ חיים “ . הפרק מסתיים בפעילות “ יוצאים החוצה “ שבה הלומדים מתבקשים לנקוט פעולה ולקבל על עצמם אחריות בהפעלת קמפיין בית ספרי שמטרתו למנוע נזקים בשטח בית הספר .
|
|