|
|
صفحة: 73
ف الفعالية 9 توجد معادلت . يمكن ف البداية أن نحل التمرين الذي ف اليسار ، وبعد ذلك نكمل التمرين الذي ف اليمين ، أو أن نستخدم قوانين الضرب ف عشرات كاملة علمت لإكمال العدد الناقص ، بحيث يكون نفس عدد الصفار ف جهتي المساواة . ف البند د توجد إمكانيات كثيرة للإكمال . الصفحات –110 105 ف فعاليات هذه الصفحات ، يحل التلاميذ تمارين قسمة غيبا بواسطة معادلت ضرب ملائمة . الفعالية 10 تعرض تمارين قسمة من خلال حالة تتناول القساط المتساوية : سعر المنتج معطى ، ونسأل عن عدد القساط أو عن مبلغ كل قسط . ف الفعالية 11 توجد تمارين قسمة يمكن حلها ببضع طرائق . مثلا ، التمرين ف البند أ ( ____ = 1 , 200 : 300 ) من السهل حله إذا نظرنا إلى العامل 300 عل أنه يمثل مقدار كل مجموعة ، وأن النتيجة تمثل عدد المجموعات . مقابل ذلك ، التمرين ف البند ب ( ____ = 900 : 3 ) من السهل حله إذا نظرنا إلى العامل 3 عل أنه يمثل عدد المجموعات ، وأن النتيجة تمثل مقدار كل مجموعة . ف الفعاليتين 13 و 12 يتناول التلاميذ حل تمارين قسمة بواسطة معادلت ضرب . هذه الطريقة تعتمد عل العلاقة بين تمارين الضرب وتمارين القسمة الملائمة لنفس القالب . الفكرة تتركز ف أن العدد الول ف تمرين القسمة ( العدد المقسوم ) هو أيضا حاصل الضرب ف تمرين الضرب الملائم . لحل تمرين قسمة نبحث عن عدد إذا ضربناه ف العدد الثاني ف التمرين ( القاسم ) نحصل عل العدد الول ( العدد المقسوم ) . اقتراح لفعالية تمهيدية نعطي التلاميذ تمارين ضرب ، ونطلب منهم أن يكتبوا لكل تمرين ضرب تمريني قسمة ملائمين . مثال : تمرين الضرب : 3 × 15 = 45 تمرين قسَمة : 45 : 15 = 3 تمرين قسَمة : 45 : 3 = 15 ف الفعالية 12 يحل التلاميذ معادلت ضرب . المعادلة الولى ف كل بند سهلة نسبيا للحل ، ويمكن الستعانة بها لإكمال باقي المعادلت . العلاقة ، بين هذه المعادلت وحل تمرين قسمة ، تتمثل ف النقاش : ن ِقاش بأي معادلة ضرب ف ٱ لفعالية 12 يمكن أن نستعين لكي نحل تمرين ٱ لقسمة ______ = ? 640 : 32 كيف نحل ٱ لتمرين بواسطة ٱ لمعادلة؟
|
|