|
|
صفحة: 66
ف الفعالية 23 يتناول التلاميذ العلاقة بين تمريني القسمة الملائمين لنفس قالب العاملين وحاصل الضرب . تعلم التلاميذ عن هذه العلاقة ف سنوات سابقة . الفعالية 25 تعرض حالة قسمة للاحتواء – ف كل بند ، العدد الكل للتفاحات وعدد التفاحات ف كل رزمة معطيان ، ويسأل التلاميذ عن عدد الرزم المطلوبة لرزم كل التفاحات . التمارين الملائمة يمكن أن تكون تمارين ضرب أو قسمة . مثلا ، ف البند ج : ج . بكم رزمة من 10 تفاحات يمكن رزم 2 , 000 تفاحة؟ التمرين : يمكن أن نلائم للسؤال تمرين قسمة : ، 2 , 000 : 10 = 200 أو تمرين ضرب : . 200 × 10 = 2 , 000 ف الحالتين الجواب هو 200 رزمة . الفعالية 26 هي فعالية تحد ، لنه ف البند ب عندما نقسم 1 , 240 عل 100 ل نحصل عل عدد صحيح . ﱟ . 26 أ . بكم رزمة من 10 برتقالت يمكن رزم 1 , 240 برتقالة؟ ب . بكم رزمة من 100 برتقالة يمكن رزم 1 , 240 برتقالة؟ اشرحوا : أقرب عدد إلى 1 , 240 يمكن أن يقسم عل 100 هو (، 1 , 200 : 100 = 12 ) 1 , 200 أي أننا نحتاج إلى 12 رزمة من 100 برتقالة لرزم 1 , 200 برتقالة . بخصوص الـ 40 برتقالة المتبقية ( 1 , 240 – 1 , 200 = 40 ) نحتاج لرزمها إلى رزمة أخرى ، أي أنه يمكن رزم 1 , 240 برتقالة ف 13 رزمة من 100 برتقالة ( (، 12 + 1 = 13 ولكن إحدى هذه الرزم ل تكون مليئة . الصفحات –97 94 ف الفعاليات التي ف هذه الصفحات ، يتناول التلاميذ العلاقة بين القسمة عل ، 10 عل 100 أو عل 1 , 000 وعلامات قابلية القسمة عل هذه العداد . علامة قابلية القسمة عرفت بواسطة قفزات عل مستقيم العداد . ف الفعالية 27 عرضت علامة قابلية القسمة عل ، 10 التي تعلمها التلاميذ ف السنوات السابقة : العدد ٱ لذي يمكن ٱ لوصول إليه من 0 بقفزات من 10 هو عدد يقسم على . 10
|
|