|
|
صفحة: 64
الصفحات –93 91 كما ف موضوعة الضرب ف 100 ف ، 10 وف 1 , 000 ( الفعالية ، 7 صفحة 85 ) ففي موضوعة القسمة عل هذه العداد أيضا تعرض ف الفعالية 20 ثلاث طرائق لحل تمرين قسمة عدد من أربعة أرقام عل – 100 بواسطة بطاقات المئات ، بواسطة قفزات عل مستقيم العداد وبواسطة معادلة ضرب : مع المعلم / ة . 20 حل ثلاثة أولد ٱ لتمرين = . 3 , 700 : 100 أفكر في بطاقات المببى العشي : أحسَب من كم بطاقة 100 نحصل على : 3 , 700 من 10 بطاقات 100 نحصل على . 1 , 000 من 30 بطاقة 100 نحصل على . 3 , 000 من 7 بطاقات 100 نحصل على . 700 ول ِذل ِك من 37 بطاقة 100 نحصل على . 3 , 700 دلل أحسَب بكم قفزة من 100 نصل من 0 إلى : 3 , 700 بـ 10 قفزات ٍ نصل إلى ، 1 , 000 بـ 30 قفزة نصل إلى 3 , 000 وبـ 37 قفزة نصل إلى . 3 , 700 هادي أحل معادلة ضب ملائة : 100 = 3 , 700 × كم ضب 100 يسَاوي ? 3 , 700 طلال تناول التلاميذ هذه الطرائق ف الصف الثالث ( ف الكتاب ، 8 صفحة ، 62 وف الكتاب ، 9 ف الصفحات 48 ، 47 و َ (، 58 مع أن التشديد عل تناول عملية القسمة كان أقل من التشديد عل تناول عملية الضرب ( بحسب المنهج التعليمي لوزارة التربية والتعليم ) . لذلك يوصى بتناول هذه الطرائق الثلاث ، وإجراء نقاش فيها مع التلاميذ . ف هذه المرحلة ل نوجه إلى استخدام طريقة حذف أصفار من العدد ، وإنما أن يحل التلاميذ التمارين ف البند ب بواسطة الطرائق المذكورة .
|
|