|
صفحة: 20
ف الفعالية 11 يوجد نوعان من المقارنة تعلمهما التلاميذ حتى الن : المقارنة بين كسور بسوطها متساوية ، والمقارنة بين كسور مقاماتها متساوية . يوصى بأن يستخدم التلاميذ عيدان الكسور لإجراء المقارنة . ف البندين هـ و َ و ، وهما بندا تـحـد ، الكسور المعطاة ل يمكن تمثيلها بواسطة عيدان الكسور . إكمال هذين البندين يتطلب القدرة عل تعميم مبادئ المقارنة ، وباستطاعة التلاميذ تطوير هذه القدرة ، بواسطة تخيل عيدان الكسور ف رأسهم . مثلا ، ف البند و : 2 يمكن أن نرسم عودا خاليا عل اللوح ، ونطلب من التلاميذ أن يتخيلوا كيف يعلمون عليه الكسر . 100 عل التلاميذ أن يدركوا ، أنهم لو لونوا قسم العود الملائم للكسر ، سيكون هذا القسم صغيرا جدا 2 – أصغر بكثير من الكسر . 3 ف الفعالية 12 نتناول أنواعا من المقارنة لم تعلم حتى الن بصورة صريحة ، ولكننا نتوقع من التلاميذ أن يعرفوا كيف يستعينون بما تعلموه عن موضوعة الكسور حتى الن . ف النهاية نجري نقاشا ف طرائق حلهم . . 12 أكملوا > أو < أو = . ن ِقاش كيف أكملتم ٱ لإشارة ف كل بند؟ هذه أمثلة لشروح : 6 ف البند أ يمكن العتماد عل معلومات خاصة بمقارنة كسور أصغر وأكبر من . 1 الكسر أكبر 5 5 من 1 والكسر أصغر من ، 1 ولذلك فالول أكبر من الثاني . 6 3 1 1 ف البند ب يمكن العتماد عل معلوماتنا بأن أكبر من ، ولذلك من الواضح أن أكبر من 8 9 8 12 7 1 . ف البند ج يمكن أن نرى أن الكسر أكبر من ، 2 بينما الكسر أصغر من . 2 10 3 9 عندما يقارن التلاميذ بين الكسور ، مهم جدا أن ل يحاولوا التركيز فقط عل العلامات ( بسوط متساوية ، مقامات متساوية )، وإنما عليهم أن يستخدموا كل ما تعلموه حتى الن عن الكسور ، وأن يحاولوا تقدير كبرها .
|