|
|
صفحة: 58
ف الفعالية 9 يتعلم التلاميذ علاقة أخرى بين التمارين – تمارين ضرب وقسمة لها عامل واحد م ُشتر َك ، والعامل الخر ف أحد التمارين أكبر كذا مر ّات من العامل الخر ف التمرين الخر . ن ِقاش كيف حللتم؟ كيف تتغي نتيجة تمرين ٱ لضرب إذا كبرنا أحد ٱ لعاملين 3 مرات؟ يتعلم التلاميذ من هذه الفعالية أنه ف تمرين الضرب ، إذا كبرنا أحد العاملين 3 مرات ، تكبر النتيجة 3 مرات . ف سياق ما تقوم به فنانة الفسيفساء مروة : عدد السماك اللازمة لزخرفة البركة ( 45 ) أكبر 3 مرات من عدد السماك اللازمة لزخرفة الجدار ( (، 15 ولذلك عدد الحجارة اللازمة لزخرفة البركة ( 1 , 530 ) أكبر 3 مرات من عدد الحجارة اللازمة لزخرفة الجدار ( (، 510 أي أن . 45 × 34 = 1 , 530 ف البند ج التمرين ____ = 43 × 51 هو الوحيد الذي ل يمكن حله بسهولة بواسطة التمرين المحلول ف البند أ . الفع ّالي ّة 10 م ُشابهة للفع ّالي ّة ، 9 ولكننا فيها ن ُص َغر أحد العامل َين ف التمرين كذا مر ّات ، ول ن ُكبره . ن ِقاش كيف حللتم؟ كيف تتغي نتيجة تمرين ٱ لضرب إذا صغرنا أحد ٱ لعاملين 4 مرات؟ يتعلم التلاميذ من هذه الفعالية أنه ف تمرين الضرب ، إذا صغرنا أحد العاملين 4 مرات ، تصغر النتيجة 4 مرات . ف سياق ما تقوم به فنانة الفسيفساء مروة : عدد الزهار اللازمة لزخرفة غرفة دورة المسرح ( 4 ) أصغر 4 مرات من عدد الزهار اللازمة لزخرفة القاعة ( (، 16 ولذلك عدد الحجارة اللازمة لزخرفة غرفة دورة المسرح ( 300 ) أصغر 4 مرات من عدد الحجارة اللازمة لزخرفة القاعة ( (، 1 , 200 أي أن . 75 × 4 = 300 ف البند ب التمرين ____ = 57 × 61 هو الوحيد الذي ل يمكن حله بسهولة بواسطة التمرين المحلول ف البند أ . الفعالية 11 تجمل الوحدة التي تتناول العلاقة بين التمارين ، ويطالب التلاميذ فيها بتشخيص أنواع العلاقات بين التمارين التي تعلموها ، وتطبيقها ف حل تمارين جديدة بواسطة تمارين محلولة . ف كل التمارين ف هذه الفعالية ، توجد أعداد يسهل إجراء الحسابات بها غيبا ، ول حاجة إلى حل التمارين خطيا . غير عادي صفحة – 81 انظروا التفصيل ف آخر المرشد ( الصفحات . ( 150 – 141
|
|