|
صفحة: 53
أ . علاقات بين تمارين ( الصفحات 81 - 73 ) أحد أهداف المنهج التعليمي ف الرياضيات هو تطوير كفاءات متعلقة بالتبصر العددي ، ومنها التعرف عل مبان رياضية ، القدرة عل تشخيص علاقات بين تمارين والقدرة عل حل تمرين جديد بالعتماد عل تمرين معروف . ف كل الفصول التعليمية توجد فعاليات تساعد ف بناء هذه الكفاءات ، وف هذه الوحدة ، التي فيها مجال العداد ف تمارين الضرب والقسمة يتوسع ، يعود التلاميذ إلى تناول مثل هذه الفعاليات . ف هذه المرحلة يوجد ف الفعاليات بالساس تمارين ضرب ، لن تمارين القسمة من خارج مجال جدول الضرب حتى ، 10 × 10 لم تعلم تقريبا ف الصف الثالث ، وهي ستدرس بصورة متعمقة ف سياق الفصل . الصفحات –75 73 الففعاليتان 1 و َ 2 تتناولن العلاقات بين أزواج من تمارين ضرب لهما عامل مشترك ، والعامل الخر ف أحدهما هو العدد التالي للعامل الخر ف التمرين الخر . مثلا ف التمرينين = 17 × 30 و َ = 17 × 29 العامل 17 مشترك للتمرينين ، بينما العاملان 29 و َ 30 هما عددان متتاليان . ف جدول الضرب العوامل مكتوبة ف الهامشين ، وف جدول الضرب الذي ف الفعالية ، كما ف جدول الضرب ، العوامل متتالية . هذا جدول الرضب ف الفعالية : 1 لإكمال تعبئة الجدول يجب حل تمارين ضرب ، العاملان فيها هما عددان من رقمين ( مثل = 12 × 23 أو = . ( 24 × 13 التلاميذ لم يتعلموا بعد حل تمارين من هذا النوع ، ولكنهم مطالبون بحل هذه الفعالية بواسطة إكمال متواليات ف السطر وف العمدة ، وليس بواسطة تمرين الرضب . لاسئلة ف الفعالية توجه إلى كيفية استخدام هذه الطريقة : أ . ما هو مقدار ٱ لقفزة بين ٱ لاعداد ٱ لموجودة في ٱ لهامشين ( في ٱ لتربيعات ٱ لزرقاء ) ؟ 1 ب . ما هو مقدار ٱ لقفزة بين حواصل ٱ لضرب ٱ لموجودة في سطر ٱ لعامل 22 ? 22 أكملوا ٱ لسطر . ج . ما هو مقدار ٱ لقفزة بين حواصل ٱ لضرب ٱ لموجودة في عمود ٱ لعامل 11 ? 11 أكملوا ٱ لعمود . د . أكملوا كل ٱ لجدول .
|