|
صفحة: 123
ج . حل مسَائل بواشطة تمرين شلسَلة ( الصفحات 190 - 177 ) ف هذه الوحدة يتعلم التلاميذ حل مسائل من مرحلتين بواسطة تمارين سلسلة . ف هذه المرحلة لم يعد التلاميذ مطالبين بكتابة الحل المفصل بواسطة قوالب ، أو صياغة السؤال المرحل . لكن التلاميذ الذين ما يزالون معنيين بذلك باستطاعتهم أن يحلوا بالطريقة المفصلة ف دفاترهم ، والستعانة بالقوالب الموجودة ف الورقة القابلة للمحو المرفقة بآخر كتاب التلميذ . ف تمارين السلسلة ، يجب أن نحرص عل قواعد ترتيب العمليات الحسابية ف كتابة التمرين وف حله . هناك تلاميذ كثيرون يميلون إلى كتابة تمرين السلسلة بحسب ترتيب ظهور المعطيات ف المسألة ، متجاهلين قواعد ترتيب العمليات الحسابية . مثلا ّ ، ف البند ب ف الفع ّالي ّة : 6 ب خرجت مجموعة من 23 تلميذا في رحلة إلى محمية طبيعية . تبرع 3 من ٱ لتلاميذ لتحضير وجبة ٱ لغداء ، وباقي ٱ لتلاميذ جمعوا ٱ لقناني ٱ لتي كانت مبعثرة في ٱ لمحمية بهدف إعادة تدويرها . كم قنينة جمعوا في ٱ لمجموع ٱ لكلي ، إذا جمع كل تلميذ 4 قناني؟ تمرين السلسلة الملائم : 4 = 80 × ( 23 - 3 ) قسم من التلاميذ يسقطون القوسين ، ويكتبون التمرين الخاطئ . 23 - 3 × 4 = 80 عل الرغم من أن التمرين مكتوب بصورة خاطئة قد يجد هؤلء التلاميذ الجواب الصحيح ( 80 قنينة ف المجموع الكل )، لكن 80 ليس نتيجة التمرين الذي كتبوه بحسب قوانين ترتيب العمليات الحسابية ( الضرب والقسمة يسبقان الجمع والطرح ) . وهناك تلاميذ يحلون التمرين المكتوب بحسب ترتيب العمليات الحسابية التي فيه ، ولذلك يحصلون عل الجواب الخاطئ 11 قنينة . هذا الجواب ( 11 ) ي ُلائم ف ِعلا ً التمرين الذي كتبوه ، ولكنه ليس ملائما للمسألة المعطاة . لذلك من المهم التأكيد أمام التلاميذ أنه بعد أن يكتبوا تمرين السلسلة الملائم للمسألة ، يفضل أن يتوقفوا ويفحصوا إذا كانت هناك حاجة إلى إضافة قوسين ، لكي يكون ترتيب العمليات الحسابية فيه ملائما لما هو موصوف ف المسألة ، وفقط بعد ذلك يحلون التمرين . الصفحات –181 177 ف الفعالية 1 تعرض صفحات من مرشد العاملين ف السفاري ، وفيها معطيات كثيرة . عل التلاميذ أن يحددوا المعطيات الملائمة لكل بند . يجب أن نحرص عل أن يكتب التلاميذ ف أجوبتهم المعدودات الملائمة أبضا .
|