|
صفحة: 118
ب . حل مسَائل على مراحل ( الصفحات 176 - 170 ) لهذه الوحدة هدفان : أ . التعمق ف مبنى مسألة من مرحلتين ب . عرض طريقة حل تعتمد عل تفكيك المسألة إلى مرحلتين بواسطة سؤال مرحل . السؤال المرحل هو سؤال مستتر ف النص ، ونستعين به لكي نحل السؤال المطروح ف المسألة الصلية . الصعوبة الساسية التي قد يواجهها التلاميذ ف هذه الوحدة هي ف حصر وتحديد السؤال المرحل ، لنه مسترت ف النص ، ولكنه ضروري لحل املسألة لاصلية . ف الفعاليات 3 – 1 يطالب التلاميذ بحل ثلاث مسائل كلامية ، بحسب المراحل المفصلة ف الفعالية . الهدف هو تعويد التلاميذ عل مراحل الحل الموصى بها ، ومساعدتهم ف فهم ما هو السؤال المرحل ف مسألة من مرحلتين . ف هذه المسائل الثلاث ، السؤال المرحل معطى ، وكذلك معطى نوع القالب الملائم لكل مسألة من مسألتي المرحلة الواحدة اللتين تشكلان المسألة ذات المرحلتين . الفعالية معدة لشحذ إدراك التلاميذ أنه بدون إيجاد جواب للسؤال المرحل ( سواء كان ذلك شفويا أو خطيا ) ل يمكن حل المسألة ذات المرحلتين . مهم جدا التأكيد عل العلاقة بين القالبين ، المركب المشترك لهما . ف الفعالية 1 الحوار بين الولدين يثير حقيقة أن هناك معطى ناقصا ، وأن هناك حاجة إلى طرح سؤال مرحل ّ : مع المعلم / ة . 1 ح ُل ّوا ٱ ل ْم َس ْأ َل َة . حصلت تغريد في يوم ميلادها على 100 خرزة ، قسم منها بنفسجي ، وقسم وردي . حضرت تغريد من كل ٱ لخرزات ٱ لبنفسجية 3 قلائد ، في كل قلادة 20 خرزة . على كم خرزة وردية حصلت تغريد؟ كيف يكن أن نعرف على كم خرزة وردية حصلت تغريد إذا كبا لا نعرف على كم خرزة ببفسَجية حصلت ? هذا شؤال مرحل ، ويكن الجابة عبه بواشطة المعطيات . السؤال ف املسألة : لع كم خرزة وردية حصلت تغريد؟ السؤال المرحل : للإجابة عن السؤال ف المسألة ، يجب أن نجد أول عل كم خرزة بنفسجية حصلت . يوصى بحل المسألة الولى مع التلاميذ . يقرأ التلاميذ المسألة ، وبعد ذلك يقصون بكلماتهم ما قرأوه . أحيانا يمكن ف هذه الرحلة تشخيص التلاميذ الذين لم يفهموا ما هو مطروح ف المسألة .
|