|
صفحة: 40
يمكن استخدام عود العشار لتعليم الكسرين . 4 1 5 2 4 1 2 = ، = ، ولذلك = + . 10 10 10 5 10 5 10 4 1 ف المثال عرض التمرين المرحل = + . التمرين المرحل يمكنه أن يساعد التلاميذ عل تنظيم 10 10 معطيات المسألة . هناك تلاميذ يفضلون حل كل تمرين غيبا ، أو أنهم يستصعبون كتابة كل مراحل الحل بصورة رياضية . ل حاجة إلى إلزام التلاميذ عل الكتابة المفصلة . علينا أن نتذكر أنه ف الصف الرابع عل التلاميذ أن يحلوا تمارين من هذا النوع بالساس بواسطة وسائل تجسيد ، وفقط ف الصف الخامس يتناولون خوارزمية الحل ( إيجاد المقام المشترك ) . ف الفعالية 6 لإكمال معادلت الجمع ، عل التلاميذ أن يجدوا كسورا مختلفة تساوي ثلثا . ف الفعالية ، 7 وهي فعالية تـحـد ، لإكمال بسوط ملائمة ، عل التلاميذ أن يجدوا كسورا مختلفة تساوي ربعا . يمكن أن نضع التلاميذ أمام تحد ، بأن نطلب منهم إيجاد كسور أخرى تساوي ربعا ، وأن يحاولوا التعميم : هناك ل نهاية من هذه الكسور ، وف جميعها المقام أكبر 4 مرات من البسط . يفضل أيضا أن نطلب من التلاميذ أن يشرحوا طريقة حلهم ف قسم من البنود . غير عادي صفحة – 45 انظروا التفصيل ف آخر المرشد ( الصفحات . ( 150 – 141 ف الفعاليتين 10 و 9 يتناول التلاميذ تمارين هدفها هو تطوير التبصر العددي . 1 ف الفعالية 9 عل التلاميذ أن يكملوا كسورا أصغر من ف العمود اليسر ، وكسورا أكبر من 2 1 ف العمود اليمن ، كما ف الفعاليات التي حلوها ف فصل " الكسور – الجزء الول " ، وبعد ذلك 2 عليهم أن يحلوا التمارين الناتجة . ف الفعالية 10 أيضا يوجد تأكيد عل التبصر العددي . مثلا ، ف البند ب إذا اختار التلاميذ 1 2 النتيجة ، يبقى عليهم أن يجدوا كسرا أصغر من ومقامه هو . 12 بالتأكيد سيكون هناك 3 3 تلاميذ سيختارون العدد 0 للإكمال السهل . . 10 أكملوا بسوطا بحيث تحصلون على تمرينين مختلفين في كل بند ، وحلوها بواسطة عيدان ٱ لكسور .
|