|
صفحة: 78
عندما يعوض التلاميذ أعدادا مكان الشكال ، من المهم تذكيرهم بأنه يمكن تعويض نفس العدد مكان شكلين مختلفين . ملاحظة : : إذا لم يذكر ف الشكلين أنهما ل يساويان ، 0 سيتعذر حل البند ج ، لنه ف الحالة التي يكون فيها أحد الشكلين أو كلاهما يساوي ، 0 لتكون الإشارة الملائمة هي إشارة المساواة . مهم أن نوضح للتلاميذ أنه لكي نكمل إشارة ملائمة بين عبارتين ، عل هذه الإشارة أنه تكون ملائمة لكل التعويضات ، إل إذا أشير إىل يري ذلك ( كما ف هذه الحالة ) . هذه هي حلول البندين أ و ب اللذين يتناولن التوزيع : هناك من التلاميذ من سيتمكن من تشخيص التوزيع ف هذين البندين ، وهناك عل ما يبدو من سيستصعب ذلك . هناك تلاميذ ينجحون بإكمال الإشارة حتى بدون أن يعوضوا ، وهناك تلاميذ ينجحون بإكمال الإشارة الملائمة فقط بعد أن يعوضوا أعدادا مكان الشكال . ف كل الحالت ، عل التلاميذ أن يعوضوا أعدادا ل تساوي 0 مكان الشكال ، للتأكد ف كل مرة من أن الإشارة التي أكملوها ملائمة . مع ذلك مهم أن نتذكر أن المثلة مهما كانت كثيرة ل تعتبر برهانا . الصفحات –127 119 ف فعاليات هذه الصفحات ، يتناول التلاميذ القسمة بواسطة التوزيع . ف الصف الثالث تناول التلاميذ باختصار هذه الموضوعة ( ف الكتاب ، 8 الصفحتان ، 61 – 60 وف الكتاب ، 9 الصفحة (، 79 وف هذه الفعاليات يتوسعون ويتعمقون فيها . عل عكس حل تمارين الضرب بواسطة التوزيع ، حيث من السهل دائما الحل بواسطة التوزيع بحسب المبنى العشري ، فإن حل تمارين القسمة كثيرا ما يكون أسهل ، بحسب توزيع آخر . أحيانا يكون حتى التوزيع بحسب المبنى العشري مستحيلا ، وعندئذ سيضطر التلاميذ إلى استخدام توزيع آخر ، مثلا : 76 : 4 = ( 40 + 36 ) : 4 = 40 : 4 + 36 : 4 = 10 + 9 = 19
|