|
صفحة: 39
هذان مثالن لشكل رباعي مركب من ثلاثة مثلثات ( البند ب ) : ف هذا البند توجد إمكانيتان لتركيب شكل رباعي ، ولكنه ف الحالتين نحصل عل شبه منحرف . يفضل تشجيع التلاميذ عل التفكير ف أكثر من جواب ممكن واحد ، لن شبهي المنحرف الناتجين مختلفان ف صفاتهما . هذه أمثلة لثلاثة أشكال رباعية مختلفة ، كل واحد منها مركب من أربعة مثلثات ( البند ج ) : ف هذا البند أيضا ، كما ف البند أ ، مهم التأكد من أن التلاميذ يركبون ثلاثة أشكال رباعية مختلفة ، وليس نفس الشكل الرباعي مرسوما باتجاهات مختلفة . ف الفعالية 19 يقسم التلاميذ أشكال رباعية إلى قسمين متطابقين بواسطة رسم قطر ، ويفحصون أنواع المثلثات الناتجة . هذه الفعالية تربط موضوعات علمت ف ثلاث وحدات مختلفة : أقطار المضلع ، الشكال الرباعية والمثلثات . اقتراح لفعالية إجمال : البحث في ورقة المضلعات القابلة للمحو ف الملحق الموجود ف آخر المرشد مرفقة ورقة بطاقات للقص ، وعليها أوصاف لمضلعات مختلفة يمكن إيجادها ف ورقة المضلعات القابلة للمحو . ف الوصاف المكتوبة عل البطاقات توجد كل المصطلحات التي علمت ، وتم التدريب عليها ف فصل " المضلعات " . يمكن ف كل مرة أن نسحب بطاقة أخرى بالقرعة ، ونطلب من كل التلاميذ أن يجدوا ف ورقة المضلعات التي معهم مضلعا ملائما للوصف الذي عل البطاقة .
|