|
صفحة: 24
ج . الأعداد المختلطة ( أثلاث وأسداس ) ( الصفحات 35 – 30 ) ف هذه الوحدة يتعرف التلاميذ لول مرة عل طريقة كتابة العدد المختلط . الموضوعة ذاتها ليست جديدة بالنسبة لهم لنهم ف الفعاليات حتى الن بدلوا كسورا أكبر من 1 بوحدات وبأثلاث أو بوحدات وبأسداس . ف هذا الفصل أيضا ستافق كتابة العدد المختلط فعاليات بعيدان الكسور ، لكي يكون التنقل بين أشكال الكتابة المختلفة واضحا لهم . الصفحات –32 30 ف الفعالية 1 ( مع المعلم / ة ) تعرض عل التلاميذ طريقة كتابة أخرى للكسور الكبر من . 1 الفعاليات السابقة ، التي كتبوا فيها الكسر كـ ___ و َحدات و َ ___ أثلاث / أسداس ، كانت بمثابة تحضري لكتابة لاعداد المختلطة . 1 5 العدد المختلط هو عدد مركب من عدد صحيح ومن كسر أصغر من ، 1 مثل : 1 أو ، 2 ومن 3 6 هنا اسمه . اقتراح لفعاليات إضافية 1 2 . 1 نكتب عل اللوح عددين مختلطين : . 2 ، 1 6 3 يحاول التلاميذ قراءة العددين ومن ثم تمثيلهما بعيدان الكسور . . 2 نطلب من التلاميذ استخدام عيدان الكسور ، وأن يرسموا خطوطا مستقيمة أطوالها هي أعداد 1 مختلطة . مثل : ارسموا خطا طوله 1 وحدة . 3 . 3 نفتح ورقة منتزه التغريد . نفحص بواسطة عيدان الكسور أي أعمدة من أعمدة بيوت العصافير ارتفاعاتها هي أعداد مختلطة ، ونكتب عليها العداد الملائمة : 4 2 بيت أبو زريق – 1 أو ، 1 6 3 2 1 بيت الشحرور – 1 أو ، 1 6 3 1 بيت اليمامة – . 1 6 . 4 قفزات من ثلث – يبني التلاميذ متوالية بقفزات من ثلث ( أو من سدس ) بواسطة عيدان الكسور أو بواسطة رسوم العيدان ، ويكتبون العداد الملائمة بحسب الترتيب . . 5 لعبة : كسر ، عدد صحيح – بم ( المعلم / ة مع مجموعة من التلاميذ أو مع كل الصف ) 2 1 نبدأ بقول متوالية من الكسور ، مثل ، ، وعل التلاميذ أن يستمروا ف المتوالية جهرا . ف 3 6 كل مرة نشير إلى تلميذ آخر ، عليه أن يستمر فيها من المكان الذي توقفت عنده . عندما يصل تلميذ إلى عدد صحيح عليه أن يقول بدل منه " بم " . اللاعب الذي يخطئ يخرج من اللعبة . يمكن أن نلعب بصيغتين بكسور أكبر من : 1 ف الصيغة الولى نقول فقط أعدادا مختلطة ، وف الصيغة الخرى نقول فقط كسورا ( سبعة أسداس وليس واحد وسدس ) . ف الصيغة الثانية من الصعب أكثر تشخيص الكسر الذي يساوي ف قيمته عددا صحيحا ( مثل 12 سدسا ) .
|