|
صفحة: 23
ف الفعالية 7 يطالب التلاميذ بأن يجدوا بأنفسهم أزواجا متساوية من الكسور بالثلاث وبالسداس . اقتراح لفعاليات إضافية . 1 يأخذ التلاميذ عيدان الثلاث ، يعلمون عليها كسرا كما يريدون ، ويكتبونه ف الدفتر . نطلب منهم أن يكتبوا كسرا يساويه بالسداس ، وأن يكتبوا المساواة بينهما . نكتب عل اللوح المساويات التي وجدها التلاميذ . . 2 يأخذ التلاميذ عيدان السداس ، يعلمون عليها كسرا كما يريدون ، ويكتبونه ف الدفتر . نطلب منهم أن يكتبوا كسرا يساويه بالثلاث ( إذا أمكن )، وأن يكتبوا المساواة بينهما . نكتب عل اللوح قسما من المساويات التي وجدها التلاميذ . 7 . 3 نكتب عل اللوح كسرا بالسداس ل يوجد كسر يساويه بالثلاث ، مثل . نسأل التلاميذ إذا 6 كان باستطاعتهم أن يكتبوا هذا الكرس بلاثلاث ولماذا . 1 2 ف الفعالية ، 8 وهي فعالية تحد ، ف البند أ باستطاعة التلاميذ الستعانة بالمساواة = ليروا 3 6 7 أن عائلة صابر وعائلة جابر طلبتا معا من البيتسا ، أي أكثر من بيتسا واحدة ، ولذلك ل يمكن 6 2 1 توفير الطلبيتين . ف البند ب باستطاعة التلاميذ الستعانة بالمساواة = ليروا أن عائلة حازم 6 3 6 وعائلة مازن طلبتا معا من البيتسا ، أي بيتستين بالضبط ، ولذلك يمكن توفير الطلبيتين . 3 يمكن ، بالطبع ، الإجابة عن السؤالين بطرائق أخرى . ف الفعالية ، 9 وهي أيضا فعالية تـحـد ، نطبق ما علم حتى الن ف أشكال هندسية مختلفة . بالإضافة إلى ذلك يتعلم التلاميذ أن نفس الكسر يمكن أن تلائمه أشكال مختلفة ، وبموجب ذلك تكون الوحدة الملائمة مختلفة أيضا . الهدف هو إكساب التلاميذ مرونة ف إدراك مفهوم " الوحدة " . ف كل بند القسم معطى ، ويطالب التلاميذ بإيجاد الشكل الكامل ( الوحدة ) . هناك أشكال كثيرة يمكن أن تكون ملائمة ، مثل البند ب تلائمه رسوم مختلفة للوحدة : حورية ٱلتحرية صفحة – 29 انظروا التفصيل ف آخر المرشد ( الصفحات . ( 90 – 79
|