|
صفحة: 18
الصفحات –21 17 ف فعاليات هذه الصفحات نبدأ ف تناول السداس . ف الفعالية 15 ( مع المعلم / ة ) نحصل عل أسداس بواسطة تقسيم الثلث إلى قسمين متساويين . مهم أن يقص التلاميذ بأنفسهم عود الثلاث المعد للقص المرفق بآخر الكتاب ، وأن يطووه لكي يحصلوا عل الكسر الجديد . يفضل أيضا إعطاء التلاميذ فرصة لقتراح اسماء ملائمة لقسم واحد من أقسام الوحدة الستة . أحد التلاميذ ف صف التجربة اقرتح لاسم " نصف ثلث " لهذا القسم . ف الفعالية 16 نعود إلى ورقة منتزه التغريد ، ونقيس مرة أخرى ارتفاعات أعمدة بيوت العصافير ، وهذه المرة بالسداس أيضا . ف البندين أ و ب يقيس التلاميذ بواسطة عود السداس فقط ( عمود اليمامة – 7 أسداس ، وعمود الزرزور – 5 أسداس )، وف البندين ج و د يقيسون بواسطة العودين – عود الثلاث وعود السداس ( عمود الشحرور – 8 أسداس ، وهي 4 أثلاث ، وعمود الحسون – 12 سدسا ، وهي 6 أثلاث ) . البند هـ ، وهو بند تحد ، يجمل كل طرائق تمثيل الكسور التي تعلمها التلاميذ حتى الن : أسداس وأثلاث ، بالكسور فقط أو بالوحدات وبالكسور . هذه هي حلول هذا البند : ف الفعالية 17 تعرض عل التلاميذ أسداس لوحدات ذات أشكال تختلف عن العيدان ، كما فعلنا ف موضوعة الثلاث . ف كل بند عليهم أن يفحصوا تحقق ثلاثة شروط : الشكل مقسم إلى 6 أقسام ، كل القسام متساوية وأحد القسام ملون . فقط الشكال ف البنود أ ، و و ز تحقق الشروط الثلاثة ، ولذلك هي ملائمة لكتابة سدس بجانبها . البند ط ، وهو بند تحد ، يشبه الفعاليات بالثلاث ( البندان ز و ح ف الفعالية 9 ف صفحة – ( 10 صحيح أن الشكل مقسم إلى 12 قسما متساويا ، وهذا ل يلائم تعريف السدس ف التقسيم إلى 6 أقسام متساوية ، ولكن إذا نظرنا إلى القسم الملون ، نستطيع أن نرى أن الشكل مقسم إلى 6 أقسام متساوية تساوي هذا القسم ، ولذلك هذا البند أيضا ملائم لكتابة سدس بجانبه . لإجمال الفعالية يفضل إجراء نقاش ، نطلب فيه من التلاميذ أن يشرحوا بخصوص كل شكل فيه القسم الملون ليس سدسا ، لماذا هو ل يساوي سدسا ، وأن يقترحوا كيف يمكن تغييره لكي يصبح سدسا . ف الفعالية 18 يطالب التلاميذ لول مرة أن يعلموا بأنفسهم التقسيم ف رسوم العيدان . ذلك لكي يقرروا بأنفسهم إلى كم قسم يجب أن يقسموا العيدان ف كل مرة . الشرطة المرسومة تساوي عيدان الكسور ف الطول . لتقسيم الشرطة بدقة ، نضع عليها عيدان الكسور المقسمة ، ونستعين بخطوط تقسيمها .
|