|
صفحة: 114
. 5 شجعوا التلاميذ عل أن يقترحوا " جمل أنا " يمكن أن تنبع من الأحداث المختلفة . " هنا وا ¤ ن " كفرصة لتعميق الخطاب فائدة . 1 إذا قال بعض التلاميذ لبعضهم ، خلال المناقشة ، " جمل أنت / أنت " يمكنكم العمل كما يلي : أ . توقفوا وشخصوا الجملة . ب . افحصوا ماذا قيل . ج . افحصوا مع القائلين ومع المخاطبين : ما الذي قصدوه ؟ وبم شعروا؟ د . اطلبوا صياغة جملة أنا " يحافظ عل الرسالة الأصلية التي كانت في " جملة أنت / أنت " . . 2 من باب الأهمية أن يتعلم التلاميذ ا µ صغاء إل مضمون ونبرة " جمل أنت / أنت " في الحياة اليومية ، وتشخيصها والتوقف عندها ؛ لفحصها والرد عليها بشكل مختلف . من أجل ذلك يمكنكم أن تقولوا أيضا : " لولا أني انتبهت لكنت قلت لكم ا ¤ ن : " أنتم تثيرون غضبي ... " ، أو " أنتم مغيظون ... " ، أو كل فكرة تخطر ببالي أو شعور ( حقيقي ) ينتابني في تلك اللحظة . ولكني تنبهت وتوقفت في اللحظة المناسبة . لذلك اخترت أن أخاطبك بلغة " أنا " : عندما تفعلون كذا ... ، أنا أشعر بـ ... " . " إن تمثيلكم للإغراء باستعمال " جمل أنت / أنت " مع توقفكم الواعي والتحول إل " جمل أنا " مهم بشكل خاص ؛ لأن هذه هي العملية التي يفترض أن يتعلم التلاميذ القيام بها في حياتهم . . 6 يمكن أن نطلب من التلاميذ اقتراح سيناريوهات أخرى مأخوذة من واقع حياتهم ، وتحضير بطاقات إضافية من أجل املزيد من التدريبات لع استعمال " جمل أنا " . إجمال الفعالية ( 15 دقيقة ) . 1 قولوا : تعلمنا اليوم طريقة لمنع تفاقم النزاعات واستفحالها ، وهي استعمال " جمل أنا . " . 2 اسألوا : ما هي أهمية الكشف عن مشاعرنا في النزاع ؟ ( يساعد الطرف الثاني فهمنا . رأينا في الوحدة 1 من هذا الفصل أن فهم وجهة نظر ا ¤ خر قد يساعد عل إيجاد الحل . ) . 3 يعطي التلاميذ نماذج أخرى / إضافية لاستعمال " جمل أنت / أنت " و " جمل أنا " في حياتهم الشخصية . من أجل ذلك استعينوا بالأسئلة التالية : أ . هل حدث أن توجه أحد إليكم بجملة تبدأ بكلمة " أنت / أنت " وهذا أثار غضبكم؟ ب . هل حدث أن توجه إليكم شخص كان قد أغضبكم بجملة بدأت بكلمة " أنا " ، فساعدكم ذلك عل التخفيف من غضبكم؟
|