|
صفحة: 129
ف البداية ، عل التلاميذ أن يعدوا ف رسم الفتتاحية : كم مسافرا يوجد ؟ ( 10 ) كم قنينة توجد؟ ( (، 24 وأن يكتبوا هذين المعطيني فف قالب مستقيم لاعداد . ف المرحلة التالية ، عل التلاميذ أن يجدوا الفرق بواسطة تمرين الطرح ( . ( 24 - 10 = 14 ف المرحلة الخيرة ، يكتب التلاميذ الجواب . إكمال القالب من شأنه أن يسهل عل التلاميذ فهم العلاقات بين المركبات المختلفة ف المسألة ، ويساعدهم عل ملاءمة تمرين لحساب العدد الناقص . يوصى بأن يحل التلاميذ المسائل الولى بواسطة القالب ، لجل تقوية فهم مبنى قصة المقارنة الجمعية . لحقا يسمح للتلاميذ المتقدمين بالستغناء عن تعبئة القالب ، إذا كانوا يفهمون المسألة جيدا ، وباستطاعتهم أن يلائموا تمرينا لحلها . ف الفعالية 2 نتركز ف مسائل مقارنة جمعية من النوعين . 6 - 5 هذه فعالية هي مع المعلم / ة ، لنها هي من درجة صعوبة عالية . ما يميز هذه الفعاليات هو أننا نسأل عن المجموعة الكبيرة ، ولكننا نستخدم التعبير " أصغر بـ ... " وبالعكس . ف البنود أ – ج يجب إيجاد إحدى المجموعتين المقارن بينهما ، وف البند د – الفرق . حورية ٱ لتحرية ( الصفحة 184 ) ( انظروا في آخر المرشد ، الصفحات 158 - 151 ) ف الفعالية 3 نقارن بين ارتفاعات خمسة أبراج عالية ف العالم . ف كل المسائل نتناول إيجاد إحدى المجموعتين المقارن بينهما . انتبهوا إلى أننا ف البنود أ ، ب و َ د نقارن بين ارتفاعات البراج ، بينما ف البند ج نتناول السنوات التي بنيت فيها البراج . . 3 أمامكم خمسة أبراج عالية في ٱ لعالم * . ف البند د نتناول برجا ف بلادنا ، هو برج موشيه أبيب . يمكن أن نقترح عل التلاميذ أن يضيفوا إلى الجدول عمودا خاصا بهذا البج . هكذا سيتبي لهم أن هناك معطى ينقصهم – السنة التي بني فيها البج . يفضل أن يقترحوا هم كيف يكملون هذا المعطى . * ارتفاعات لابراج قربت إلى العشرات ، وهي تتضمن الصواري .
|