|
صفحة: 126
أمامكم جدول يمثل المسائل الست الملائمة لحالة المقارنة المذكورة أعلاه ، وهي مدرجة بحسب درجة صعوبتها : مسائل مقارنة ضربية – مستويات الصعوبة مستوى الصعوبة 1 2 3 4 5 6 نوع المسألة استخدام أكبر كذا مرات . نسأل عن المجموعة الكبيرة . استخدام أصغر كذا مرات . نسأل عن المجموعة الصغيرة . استخدام أكبر كذا مرات . نسأل عن النسبة . استخدام أصغر كذا مرات . نسأل عن النسبة . استخدام أكبر كذا مرات . نسأل عن المجموعة الصغيرة . استخدام أصغر كذا مرات . نسأل عن المجموعة الكبيرة . مثال مع مروة 5 دمى . عدد الدمى التي مع ياس أكبر 3 مرات من عدد الدمى التي مع مروة . كم دمية مع ياس؟ مع ياس 15 دمية . عدد الدمى التي مع مروة أصغر 3 مرات من عدد الدمى التي مع ياس . كم دمية مع مروة؟ مع مروة 5 دمى . مع ياس 15 دمية . كم مرة أكبر عدد الدمى التي مع ياس من عدد الدمى التي مع مروة؟ مع مروة 5 دمى . مع ياس 15 دمية . كم مرة أصغر عدد الدمى التي مع مروة من عدد الدمى التي مع ياس؟ مع ياس 15 دمية . عدد الدمى التي مع ياس أكبر 3 مرات من عدد الدمى التي مع مروة . كم دمية مع مروة؟ مع مروة 5 دمى . عدد الدمى التي مع مروة أصغر 3 مرات من عدد الدمى التي مع ياس . كم دمية مع ياس؟ كما ف مسائل المقارنة الجمعية ، إن ف مسائل المقارنة الضربية أيضا – المسائل من النوعين 5 و 6 هي الصعب ، لن فيهما تناقضا بين كلمات موجودة ف النص ترمز بحسب اللغة المحكية إلى عملية حسابية معينة وبين العملية الحسابية التي يطالب التلاميذ بتنفيذها لحل المسألة : ف مسألة مقارنة من النوع ، 5 نستخدم أكبر كذا مرات عل الرغم من أننا نسأل عن المجموعة الصغيرة ، والتلاميذ مطالبون بتنفيذ تمرين قسمة لكي يحلوا المسألة بصورة مباشة . ف مسألة مقارنة من النوع ، 6 نستخدم أصغر كذا مرات عل الرغم من أننا نسأل عن المجموعة الكبيرة ، والتلاميذ مطالبون بتنفيذ تمرين ضرب لكي يحلوا المسألة بصورة مباشة .
|