|
صفحة: 36
عنوان الفعاليات 19 – 15 هو طريقتان للحل – أيهما أسهل ؟ وبالفعل ، هنا وفي الفعاليات 24 – 20 عل التلاميذ أن يكونوا واعين للوظيفة التي يسندونها إلى العاملين ف التمرين . نشير إلى أن التلاميذ سبق أن تناولوا ف فصول سابقة فعاليات مشابهة ف مجالت أعداد أصغر . انتبهوا إلى أنه ف قسم من التمارين ، عندما نحلها بواسطة الجمع المتكرر ، نحصل عل تبديل . عموما هذا التبديل بسيط ، ومع ذلك يمكن تمكين التلاميذ من الستعانة بورقة النقاط . مثل ً ، ف البند أ ف الفع ّالي ّة : 21 . 21 أشيروا > أو < أو = . يمكن ٱ لستعانة بورقة ٱ لنقاط ٱ لتي في رزمة ٱ للوازم . ف الفعاليتين 26 – 25 نتناول حل مسائل كلامية . معطى تمرين ويجب أن نختار ، من بين المسائل الكلامية المعطاة ، المسألة التي يمكن الإجابة عنها بواسطة هذا التمرين . ف المسائل الكلامية توجد نفس العداد الموجودة ف التمرين ، ولكن ليست كلها ملائمة للعملية الحسابية التي ف التمرين . حورية ٱ لتحرية ( صفحة 47 ) ( انظروا في آخر المرشد ، الصفحات 158 - 151 ) الصفحتان -49 48 ف الفعاليات 31 – 27 نتناول تمارين أحد العاملين فيها هو 2 وحاصل الضرب فيها هو عشرة كاملة حتى . 100 انتبهوا ، هناك تلاميذ يظنون أن العداد التي رقم العشرات فيها هو عدد فردي ل تقسم عل ، 2 مثل : __ = . 30 : 2 = __ ، 90 : 2 ف الفعالية 27 مع المعلم / ة يمكن حل التمرين بطرائق مختلفة حتى إذا استعنا برسم الصناديق . هذان مثلان : 10 : 2 = 5 و 60 : 2 = 30 ولذلك 70 : 2 = 35 كل 10 تقسم على 2 هكذا : 10 : 2 = 5 ولن هنا يوجد 7 صناديق من 10 فإن الجواب هو . ( 5 × 7 ) 35
|