|
صفحة: 31
انتبهوا أيضا إلى العلاقة بين تمريني أصيل وسمية اللذين حسبا عدد حبات الإجاص التي ف البسطة : " ثلاث مرات 5 ضرب . " 6 السؤالن الخيران ف النقاش يست َوجبان ملاءمة تمارين قسمة . في ٱ لبسطة 30 كوز رمان مرتبة ب ٱ لتساوي في صندوقين . كم كوز رمان يوجد في كل صندوق؟ حساب عدد أكواز الرمان ف كل صندوق : __ = . 30 : 2 هذا تمرين قسمة لم يتعلم التلاميذ حله بعد . يمكن لقسم منهم أن يظن بالخطأ أنه ل يمكن تقسيم 30 كوز رمان بالتساوي بين صندوقين ( " لن 3 هو عدد فردي " ) . يمكن أن نقترح عليهم أن يقدروا ما هو الجواب ، ثم نفحص تقديرهم . بالطبع ، يمكن أيضا أن ن ُلائم للسؤال المعادلة . 2 × __ = 30 إذا عصرنا 5 جزرات ، نحصل على كأس واحدة من ٱ لعصير . على كم كأس من ٱ لعصير نحصل إذا عصرنا 60 جزرة؟ حساب عدد كؤوس العصير الناتجة من عصر 60 جزرة : __ = . 60 : 5 نتوقع أن يستصعب التلاميذ تشخيص بأن ّ هذا السؤال يلائمه تمرين القسمة هذا . ف الرشح يمكن لاستعانة بهذا القالب : كؤوس عصير 5 جزرات لكل كأس عصير 60 جزرة في ٱ لمجموع ٱ لكلي تمرين القسمة هذا لم يتعلمه التلاميذ بعد ، وباستطاعتهم أن يحلوه بواسطة " قفزات من "، 5 باستخدام قانون التوزيع بالحدس ( __ = 60 : 5 = 50 : 5 + 10 : 5 ) أو بأي طريقة أخرى . نذكر بأننا نوصي بأن يفتتح تعليم الفصل بإجراء نقاش ف رسم الفتتاحية ، ومع ذلك يمكننا أيضا أن نفتتح تعليم الفصل بصفحة ، 34 ثم العودة إلى الرسم لحقا . ف الحالتين ، سنتطرق مرة أخرى إلى رسم الفتتاحية ف تتمة الفصل .
|