|
صفحة: 154
ف المهام التي ف الصفحات ، 109 ، 75 ، 54 معطاة قلادة لونت إحدى الخرزات فيها مسبقا ، ومعطى أيضا أطوال نماذج ملائمة . عل التلاميذ أن يصمموا نماذج بالطوال المعطاة ، بحيث إذا لونوا القلادة بحسبها ، ستبقى الخرزة الملونة ف المكان الملائم . ف هذه المهام أيضا من السهل أن نعلم عل القلادة تسلسل كل نموذج . مثل ف الفعالية التي ف صفحة : 75 في الصورة اليمنى أدناه علمت دورات نموذج بطول . 3 يمكن أن نرى أنه لكي يلائم هذا النموذج القلادة ، يجب أن تكون الخرزة الولى فيه زرقاء . في الصورة اليسرى أدناه علمت دورات نموذج بطول . 4 ف هذه الحالة ، لكي يلائم النموذج القلادة عل الخرزة الخيرة ف النموذج أن تكون زرقاء ( باقي الخرزات يمكن تلوينها كما نشاء ) . ف المثال َين و َج ّهوا التلاميذ إلى أننا " نقرأ " النموذج من اليسار إلى اليمين . في ٱ لقلادة 24 خرزة ، واحدة منها لونت مسبقا . خططوا نماذج بأطوال مختلفة تلائم أيضا ٱ لخرزة ٱ لملونة . في ٱ لقلادة 24 خرزة ، واحدة منها لونت مسبقا . خططوا نماذج بأطوال مختلفة تلائم أيضا ٱ لخرزة ٱ لملونة . فعاليات بقطارات كما ف فعاليات القلادة ذات الخرز الملون ، تتناول فعاليات القطارات أيضا العلاقة بين موضع الحد ولونه ف متوالية ألوان ذات نموذج متكرر . ف صفحة 98 يلتقي التلاميذ بالقطارات الملونة . تمر القطارات ف النفق السحري ، وتلون بحسب نموذج متكرر . بأي ألوان تلون العربات التي لم تصل بعد إلى النفق ؟ لتلوين العربات التي ما زالت بعيدة عن النفق ، يجب تحليل العلاقة بين رقم العربة ولونها .
|