|
|
صفحة: 62
نتائج التمارين مسجلة ( ليس بحسب الترتيب ) عل فقاعات الصابون ، وتستخدم للفحص . باستطاعة التلاميذ المتقدمين أن يحاولوا ملاءمة النتائج المسجلة عل فقاعات الصابون للتمارين بدون أن يحلوها ، وبعد ذلك يحلونها ويفحصون مدى صحة عملهم . ف الفعالية 11 يكمل التلاميذ جداول جمع بالستعانة بالعلاقة التي بين التمارين . يوصى بأن يحل التلاميذ بصورة مستقلة عمودا واحدا ف البند أ ، وبعد ذلك يجرى نقاش ف السئلة التية : هل استعنتم بحل أحد التمارين لكي تحلوا تمرينا آخر؟ ما هي العلاقة بني لاعداد المكتوبة ف العمود ؟ كيف تفسون هذه العلاقة؟ العداد ف الهامش اليسر هي أعداد متسلسلة ، ولذلك فإن العداد ف كل عمود هي أيضا أعداد متسلسلة . يمكن الستعانة بتحليل العلاقات الموجودة ف أحد العمدة لحل العمودين الخرين . قبل الستمرار ف حل البند ب ، يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ ف العلاقة التي يمكن أن يتوقعوها بين العداد ف كل سطر وف كل عمود ، وتشجيعهم عل محاولة حل التمارين باستخدام هذه العلاقات . البند ج م ُشار إليه بتحد ٍّ لن ّ هذا الجدول ينق ُصه عددان ف الهامش ( مضافان ) ويجب استنتاجهما من حواصل الجمع المعطاة . لم يتعلم التلاميذ بعد حل تمارين طرح ، ولكن التلاميذ المتقدمين باستطاعتهم أن يجدوا المضافين الناقصين بواسطة معادلة جمع ، أو بواسطة تحليل العلاقة بين حواصل الجمع . مثل ، العدد الملائم للتربيعة المعلمة بالحمر يمكن إيجاده بواسطة المعادلة : . 1 , 100 + __ = 1 , 560 ( يمكن تمثيل العدد 1 , 100 بالبطاقات أو بالورقة القابلة للمحو ، وفحص كم يجب أن نضيف لكي نصل إلى . ( 1 , 560 عوضا عن ذلك ، يمكن أن نتمعن ف حواصل الجمع الثلاثة الموجودة ف العمود ، ورؤية أنها تشكل متوالية بقفزات من ، 10 ولذلك فإن المضافات أيضا ف العمود يجب أن تشكل متوالية كهذه . العدد الول هو 450 ولذلك الذي يليه هو . 460 يفضل فحص ذلك بواسطة التمرين : . 1 , 100 + 460 = 1 , 560
|
|