|
صفحة: 18
ف نهاية الفعالية يوجد نقاش : ن ِقاش هل كلما كب عدد ٱ لقلام ، يكب أيضا عدد ٱ لمكانيات؟ للإجابة عن السؤال المطروح ف النقاش يجب التمعن ف نتائج الجدولين : ف الجدول لاول ل يوجد مكان لكتابة كل الإمكانيات . توجد إمكانيتان أخريان : 24 علبة ، ف كل علبة قلم واحد ، و 24 قلما ف علبة واحدة . ف النقاش مهم أيضا التحدث عن هاتين الإمكانيتين . بحسب النتائج المعروضة ف الجدولين ، يمكن أن نرى أن للعدد 25 توجد إمكانيات أقل مما للعدد . 24 هكذا يمكن أن نرى أن لدعاء بأنه كلما كب عدد لاقلام يكب عدد الإمكانيات هو ادعاء غير صحيح . مهم تمكين التلاميذ من إسماع آرائهم المختلفة والطلب منهم بأن يعللوا اقتراحاتهم بواسطة أمثلة . حورية ٱ لتحرية ( صفحة 17 ) ( انظروا في آخر المرشد ، الصفحات 158 - 151 ) في الفعاليتين 3 و َ 4 نتناول كتابة مسائل ذات مبنى ضربي . ف كل واحدة من الفعاليات يطالب التلاميذ بصياغة مسائل كلامية كما يريدون ( ف الفعالية ، 3 الجملة لاولى ف نص المسألة معطاة ) . من المهم التأكد من أن المسائل متنوعة من حيث تركيبها الكلامي ، ومن حيث وظيفة المعطى الناقص ( عامل أو حاصل ضرب ) وكذلك من حيث مقدار لاعداد . إذا استصعب التلاميذ ف الفعالية 4 إيجاد أفكار لكتابة مسائل ، يمكن أن تقترحوا عليهم أن يستعينوا برسم لفتتاحية .
|