|
|
صفحة: 187
נספח טכניקות של קריאה ושלבים בתיהלוך טקסט בשפה שנייה או נוספת יש אפשרויות שונות של קריאה : קריאה מרפרפת , אקסטנסיבית , מעמיקה , אינטנסיבית , סלקטיבית . הבחירה בטכניקה תלויה במטרת הקורא ובסוג הטקסט . התלמידים יתאמנו באפשרויות השונות של הקריאה . שלבים בתיהלוך טקסט בשפה שנייה או נוספת קריאה מעמיקה של טקסט המובילה להבנה טובה דורשת פעילויות של תיהלוך טקסט . שלב א כהטרמה לקריאת הטקסט מקנים אוצר מילים ומאפיינים לשוניים חדשים ( למשל מבנים תחביריים או מורפולוגיים ) , שעלולים בזמן הקריאה להקשות עליה ועל הבנת הטקסט . הקניית המילים והצורות הלשוניות יכולה להילמד לפני הוראת הטקסט . המורים יכולים כמובן להפעיל שיקול דעת וללמד חלק מהמילים החדשות מתוך ההקשר , במהלך קריאת הטקסט , או ללמד את התבנית הלשונית החדשה לאחר קריאת הטקסט והדיון בתכניו . שלב ב לקראת הקריאה יש להפעיל אסטרטגיות של ניבוי בנוגע למהות הטקסט . א . שואלים שאלות ומעלים השערות וציפיות בנוגע לתוכן הטקסט והמבנה שלו : - מה סוג הטקסט ? - מה הנושא המשוער ? - מה המסר ? - כיצד יתפתח הטקסט ? ב . בודקים את ההקשרים של הטקסט במהלך קריאה אקסטנסיבית : - תעודת הזהות של הטקסט : כותרת , המחבר / המוען , הנמען – אל מי הפנייה , היכן התפרסם , תאריך . - עיצוב גרפי , תמונות נלוות לטקסט . שלב ג במהלך הקריאה – נגיעות ודיאלוג עם הטקסט . א . מפעילים אסטרטגיות של קריאה מרפרפת כדי להפריך או לאמת את האסטרטגיות וההשערות שנצפו בקריאה הראשונה . - בודקים סימני פיסוק . בשלבים הראשונים ובכיתות חלשות מומלץ " לגעת " בטקסט על - ידי סימון של סימני הפיסוק . - בודקים פסקה ראשונה ופסקה אחרונה . בשלבים הראשונים ובכיתות חלשות מומלץ " לגעת " בטקסט על - ידי איתור הפסקאות והקפתן במעגל . - בודקים ראשי פסקאות . מומלץ לקרוא אקסטנסיבית ולסמן משפט ראשון או שורות ראשונות בכל פסקה . * מתוך תכנית הלימודים , עברית כשפה שנייה , בבתי הספר הערביים לכיתות ג׳ - י״ב , תשע״ב .
|
|