רצף ההוראה והפעילויות

صفحة: 17

רשימת מקורות . 1 אולשטיין , ע ' ומורסיה , מ ' ( . ( 2014 גישות מבוססות שיח : מסגרת חדשה להוראה וללמידה של שפה שנייה . בתוך : דוניצה - שמידט , ס ' וענבר - לוריא , ע ' , עורכות ( . ( 2014 סוגיות בהוראת שפות בישראל , חלק ב ' , מכון מופת . . 2 אמארה , מ ' ( . ( 2005 מודל הדו - לשוניות של יד ביד . יד ביד , המרכז לחינוך יהודי - ערבי בישראל . . 3 בן אמוץ , ד ' ובן יהודה , נ ' ( תשל " ב ) . מלון עולמי לעברית מדוברת . ירושלים : א ' לוין - אפשטיין . . 4 גונן , א ' ווייסמן , כ ' בעריכת רוזנטל , ר ' ( . ( 2011 עברית אינטרנטית . הוצאת כתר . . 5 ולדמן , ט ' ( . ( 2009 רכישת אוצר מילים בשפה זרה : ידע קולוקציות בקרב לומדים ישראלים . בתוך : דוניצה - שמידט , ס ' וענבר - לוריא , ע ' , עורכות ( . ( 2014 סוגיות בהוראת שפות בישראל , חלק ב ' , מכון מופת . . 6 וקסמן , ש ' ( . ( 2005 ידע של אנשי מקצוע מנוסים וידע של מורים על שילובי טקסט ותמונה בז 'אנרים לילדים . בתוך : דוניצה - שמידט , ס ' וענבר - לוריא , ע ' , עורכות ( . ( 2014 סוגיות בהוראת שפות בישראל , חלק ב ' , מכון מופת . . 7 חטיבה , נ ' ( . ( 2003 תהליכי הוראה בכיתה . ההוצאה האקדמית לפיתוח סגל הוראה . . 8 טננבאום , מ ' ( . ( 2014 שימור שפות בחברה רב לשונית . בתוך : דוניצה - שמידט , ס ' וענבר - לוריא , ע ' , עורכות ( . ( 2014 סוגיות בהוראת שפות בישראל , חלק א ' , מכון מופת . . 9 לוטן , צ ' ושמעוני , ש ' ( . ( 2005 " התפתחות חשיבה מקצועית של מורות בשנה הראשונה לעבודתן במהלך שיח קשיים מקוון " . בתוך : קופפרברג , ע ' ואולשטיין , ע ' . שיח בחינוך ( ע " ו ) : אירועים חינוכיים כשדה מחקר . מכון מופת . . 10 מתווה מדיניות מו " פ לפדגוגיה מוטת עתיד , המנהל הפדגוגי , אגף מו " פ , ניסויים ויוזמות , משרד החינוך ( . ( 2016 . 11 ניקוד טקסטים בספרי לימוד לבית הספר היסודי , המזכירות הפדגוגית , אגף שפות במשרד החינוך . . 12 שליטא , ר ' , פרידמן , א ' והרתאן , ר ' ( . ( 2011 אוריינות חזותית בפעולה . תמה , מכון מופת . . 13 תכנית לימודים " טעימות בשפה העברית " לכיתות א - ב לבתי הספר הערביים ( . ( 2016 . 14 תכנית לימודים " עברית כשפה שנייה " בבתי הספר הערביים לכיתות ג ' - י " ב , תשע " ב . 15 . Celce - Murcia & Olshtain , E ,. ( 2000 ) . Discourse and context in language teaching : A Guide for language teachers . NY : Cambridge University Press . 16 . Grabe , W . ( 1991 ) . Current developments in second language reading research . TESOL Quarterly , 25 ( 3 ) . 17 . Long , M . H ,. ( 1991 ) . Focus on form : A design feature in language teaching methodology . 18 . MacWhinney , B ,. ( 2005 ) . A Unified Model of Language Acquisition . מבצעים במהלך הקריאה , ובכך לרכוש בעלות על הטקסט שבו כתבו וסימנו . סימון של סימני פיסוק , מילים , משפטים או פסקאות , מכוון לתובנות במהלך הקריאה . גישת ההוראה - למידה בספר דוגלת בכך שכל תלמיד ותלמידה יהיו פעילים ומעורבים במהלך השיעור . סימון תופעות בטקסטים הוא אחד האמצעים לכך והוא בבחינת " חלון הצצה " לתהליך הקריאה שלהם . פעלתנות באמצעות אינטראקציה עם הטקסט הכתוב תוך כדי סימון רכיבים בו לשם הבנה או משום אי - הבנה – תוביל את התלמידים למודעות עצמית כקוראים , ככותבים וכלומדים שפה . המחקרים מראים שככל שעולה אחוז זמן השיעור המנוצל ללמידה ישירה – שבו התלמידים עסוקים במשימות למידה ( , ( Time on task כך עולים הישגי התלמידים ( חטיבה , . ( 2003 כל השינויים , ההתפתחויות בחברה ובתרבות , בחינוך , בלשון ובחקר הלשון והוראתה , השפיעו על כתיבת הסדרה " גולשים בעברית " .

السابق  |  التالي