|
|
صفحة: 61
المبنى العشري ليس موضوعة مفهومة ضمنا . الولد الصغار يدركون العدد عل أنه يمثل كمية . عند الكثيرين منهم تنتظم العداد كمتوالية أسماء . اسم العدد الذي يذكر ف مرحلة متأخرة ف متوالية أسماء العداد يمثل كمية أكبر من الذي يمثل اسم عدد يسبقه . إل أن اسم العدد ليس فقط اسما للتمييز يمكننا من أن نقول إن هذا العدد بعيد أو قريب من نقطة الصل عل مستقيم العداد ، وإنما توجد فيه معلومات أخرى خاصة . مثل ، العدد 324 ليس فقط عددا بعيدا عن 100 أو عن 200 عل مستقيم العداد . كل رقم من الرقام التي تركب العدد 324 يمثل قيمة مختلفة : الرقم 3 يمثل ، 300 الرقم 2 يمثل 20 والرقم 4 يمثل . 4 ضم هذه الرقام يمثل حاصل الجمع : 324 . 3 × 100 + 2 × 10 + 4 × 1 = 324 قيمة كل رقم تحدد بحسب مكانه ف العدد . مثال لخطأ شائع بين التلاميذ غير المتمكنني من قيمة لارقام : . 346 - 3 = 46 ف هذا الفصل نستعين بتمثيلات مختلفة للأعداد وللتمارين : جدول اللف ، الجهة الخلفية من جدول اللف ( جدول النقاط )، مستقيم العداد وبطاقات المسطحات . استخدام التمثيلات مدمج بالمادة التعليمية ويعلم بالتدريج . الهدف هو أن يتعرف التلاميذ عل كل التمثيلات وعل العلاقات التي بينها ، وف مرحلة متقدمة أكثر يختار كل تلميذ التمثيل السهل له لحل مسائل أو تمارين . ملاحظات خاصة باللوازم : بطاقات المسطحات يجب فصلها قبل بدء العمل ف الفصل . يوصى بحفظ كل نوع من البطاقات ف كيس منفرد ( أي ، كل بطاقات الحاد معا ، كل بطاقات العشرات معا ، إلخ ) . مرفق برزمة اللوازم كيس صغير لهذا الغرض . يجب أن نطلب من التلاميذ أن يتزودوا بقلم طوش قابل للمحو .
|
|