|
|
صفحة: 102
عندما نكب ( أو نصغر ) المطروح منه ( الصحيح ، العدد الول ف التمرين ) بدون أن نغي المطروح ، تكب النتيجة ( أو تصغر ) عل التناظر . مثل : 300 - 200 = 100 301 - 200 = 101 وعندما نكب ( أو نصغر ) المطروح ( القسم ، العدد الثاني ف التمرين ) بدون أن نغي المطروح منه ، تصغر النتيجة ( أو تكب ) عل التناظر . مثل : 300 - 200 = 100 300 - 201 = 99 البند ب ف الفعاليتين يتناول حالت من النوع الول ( المطروح منه يتغي ) . البند ج ف الفعاليتين يتناول حالت من النوع الثاني ( المطروح يتغي ) . لكي يستفيد التلاميذ أكثر ما يمكن من الفعاليتين ، عليهم أن يكونوا متمكنين من إيجاد العدد السابق لعدد من مئات كاملة ( أن يعرفوا ، مثل ، أن العدد 399 هو العدد السابق للعدد . ( 400 اقتراح لنقاش تمهيدي نكتب عل اللوح التمرين __ = ، 299 + 499 ونطلب من التلاميذ أفكارا لكيفية حله . بعد ذلك نكتب بجانب التمرين السابق التمرين __ = 300 + 500 ونسألهم : كيف يمكن للتمرين الجديد أن يساعد ف حل التمرين السابق . مهم أيضا أن نجري نقاشا مشابها ف تمرين طرح . يوصى ف هذه المرة بأن نبدأ بالتمرين السهل : نكتب عل اللوح التمرين __ = ، 450 - 300 ونطلب من التلاميذ أن يحلوه . بعد ذلك نكتب بجانب التمرين السابق التمرين __ = 450 - 299 ونسألهم : هل نتيجته أكب أو أصغر من نتيجة التمرين السابق ، وبكم . إذا استصعب التلاميذ الإجابة عن هذا السؤال ، يمكن أن نعرض عليهم زوجا من التمارين بقانونية مشابهة بأعداد صغية ، مثل : . 15 - 9 و 15 - 10 في الفعاليتين 23 - 22 يجب إكمال إشارات تباين ( أو مساواة ) بين عدد وتمرين ( ف الفعالية 22 ) وبين تمرينين ( ف الفعالية . ( 23 قسم من التمارين لم يتعلم التلاميذ بعد حله ، وعليهم أن يتخذوا قرارا بناء عل ما اكتسبوه من معرفة حتى الن ، وبناء عل اعتبارات منطقية . مثل ، في الفعالية 22 البند هـ : 500 750 - 380 التمرين 750 - 380 هو تمرين مع تبديل لم يعلم بعد . لكن التلاميذ يعرفون أن = 750 - 250 . 500 لذلك إذا كبنا ما نطرحه ، ستكون النتيجة أصغر ، وستكون أصغر من . 500 بطريقة مشابهة في الفعالية 23 البند أ : 703 + 140 703 - 140 أ لم يتعلم التلاميذ بعد حل التمرين ، 703 - 140 لكنهم يعرفون أنه عندما نجمع مضافين ( ل يساويان 0 ) تكون النتيجة أكب من المضافين ، بينما ف الطرح تكون النتيجة أصغر من الصحيح ( العدد المطروح منه ، العدد الول ف التمرين )، ولذلك . 703 + 140 > 703 - 140 كل بند ف هاتين الفعاليتين يلائم شرحا مختلفا قليل ، ولذلك يوصى بإجراء نقاش ف الشروح المختلفة . في الفعالية 23 يطلب من التلاميذ أيضا كتابة شرح لحد البنود . مهم جدا أن يتدرب التلاميذ عل كتابة الشرح بأنفسهم . حتى إذا ناقشنا الحلول معا ، فإن الصياغة ف الكتاب يجب أن تكون بصورة مستقلة .
|
|