|
صفحة: 25
ج . لعبة الأدوار من أجل جعل مضامين الكتاب ملموسة ولكي يشعر التلاميذ بالمشاركة في العملية التعليمية ، يمكن استعمال تقنيات لعبة الأدوار . المبنى المتميز للكتاب علاوة على الشخصيات التي ترافقه يدعوان إلى استعمال هذه الطريقة . " يلتقي " التلاميذ مع مجموعة الخبراء منذ الصفحات الأولى من الكتاب ، في الوحدة الثالثة توجد لمجموعة الخبراء وظيفة بارزة بشكل خاص – فهي تزود بمعلومات عن المناطق : خبيربالطبيعة والمناظرالطبيعية ( التضاريس ) ؛ خبير بالمناخ ؛ خبير بالسكان والبلدات ؛ خبير با لّ قتصاد . يمكن توزيع الأدوارعلى التلاميذ حيث يطلب من كل واحد تمثيل مواقف الشخصية التي يلعب دورها . التقطت الصورة في كريات شمونا عام 2011 مساكن / أحياء سكنية . بنايات متعددة الطوابق . مبان عامة . فيم تستخدم؟ ولماذا في هذا المكان بالذات؟ جبال عالية . ما هي هذه الجبال؟ بنايات مع أسطح مسطحة مرتبة على شكل حذوة حصان . هل هذه منطقة صناعية أم مصنع؟ منطقة نباتات كثيفة . هل هذه محمية طبيعية أم حديقة عامة؟ منطقة فيها نباتات جافة . هل التقطت الصورة في الصيف؟ ما هوهذا المبنى البازلتي؟ مهمة خارج غرفة الصف بواسطة آلة تصوير يقوم الصف بتوثيق حيزفي البلدة أو في المنطقة . يجب اختيارمنطقة وتعيين حدودها . قسموا الحيزإلى عدد من نقاط الإحداثيات بعدد التلاميذ في الصف أو بعدد المجموعات . كل تلميذ أو مجموعة تلاميذ مسئولون عن توثيق نقطة إحداثيات واحدة طوال فترة زمنية معينة . من المفضل تعيين تواريخ التقاط الصور مسبقا . يمكن تنزيل صورة لذلك المكان من جوجل خرائط ومقارنتها بالصورة التي التقطها التلميذ . على الصف أن يعرض التغيير الذي طرأ على الحيز خلال فترة زمنية وا لّ شارة إلى من أحدث التغيير الأساس ي . هل هو الإنسان أم الطبيعة؟ يمكن إدخال هذا الصور إلى الشبكة في موقع مشترك ومتابعة التغييرات . في موقع مجموعات المعلمين يمكن أن تجدوا فيلما إرشاديا يضم نصائح للتدريس بواسطة الصور .
|