|
|
صفحة: 61
דרך נוספת שתלמידים נוטים להשתמש בה בשאלות מהסוג הזה היא מנייה בהמשכים . למשל באנייה הימנית בפעילות : 1 ... 15 , 100 , 15 , 000 ... 11 , 000 , 10 , 000 ... 3 , 000 , 2 , 000 , 1 , 000 . 16 , 500 ... 16 , 100 , 16 , 000 , 15 , 900 מובן שאם משתמשים בדרך הזאת באופן גורף היא אינה יעילה , אולם אפשר לשלב אותה עם דרכים אחרות . הערות : אפשר להשתמש בלוח המספרים המחיק במקום בכרטיסים . אם תלמידים נעזרים בבית המספרים חשוב לוודא שהם יודעים לייצג את ההמרות גם בכרטיסים . בפעילות 4 התלמידים מתבקשים למצוא כמה אלפים הם . 43 , 000 שימו לב שקריאה של המספר בקול ( ארבעים ושלושה אלף ) יכולה לסייע להם . פעילויות 7 - 5 עוסקות גם הן בהעמקה במבנה העשרוני . הפעילויות עוסקות במדינה העשרונית המוצגת בעמוד . 130 אפשר לייצג את המדינה העשרונית במקביל למבנה העשרוני , כך : איש אחד – יחידה בניין אחד – עשרת ( 10 אנשים ) רחוב אחד – מאה ( 100 אנשים , 10 בניינים ) שכונה אחת – אלף ( 1 , 000 אנשים , 100 בניינים , 10 רחובות ) עיר אחת – עשרת אלפים ( 10 , 000 אנשים , 1 , 000 בניינים , 100 רחובות , 10 שכונות ) מדינה אחת – מאה אלף ( 100 , 000 אנשים , 10 , 000 בניינים , 1 , 000 רחובות , 100 שכונות , 10 ערים )
|
|