|
|
صفحة: 68
מומלץ לתת לתלמידים לחפש את הפתרון בעצמם ואחר כך לדון אתם בדרכי הפתרון ולבקש מהם למצוא דרכים נוספות . אחת הדרכים לפתור את הפעילות היא לבדוק תחילה על איזו אנייה כדאי להעמיס כל אחת משתי המכולות הכבדות ביותר ( 34 , 500 ק " ג ו - 40 , 000 ק " ג ) . אפשר להעמיס את שתיהן על אחת האניות , ואת היתר , שמשקלן הכולל הוא 80 , 000 ק " ג , על האנייה האחרת . אפשרות אחרת היא להעמיס כל אחת משתי המכולות הכבדות על אנייה אחרת ואז להוסיף לכל אחת מהן זוג מ - 4 המכולות הנותרות כך שהמשקל הכולל על כל אנייה לא יהיה יותר מ - 80 , 000 ק " ג . הנה הפתרונות האפשריים : המצב המוצג בפעילויות 24 ו - 25 מתבסס במידה מסוימת על המציאות – לכל כלי תחבורה יש קיבולת משא , ואין לעבור את הקיבולת הזאת . כדי לתת לתלמידים מוטיבציה לפתור את השאלה , מומלץ להכניס את התלמידים לאווירה – לספר להם על אניות משא , על נמלים , על מכולות , לשאול אותם שאלות כגון : האם אתם יודעים מהי מכולה ? ראיתם פעם מכולה ? לדבר אתם על כך שיש לאניית משא קיבולת מוגבלת והיא יכולה לשקוע אם המשא חורג מהקיבולת המרבית . בפעילויות 30 – 26 התלמידים פותרים תרגילי חיבור וחיסור במאונך . את האלגוריתם הזה התלמידים כבר מכירים . מומלץ לפתור את הדוגמאות עם התלמידים ולייצג אותן בכרטיסי מספרים , כפי שמוצג בסרטון המקושר בגרסה הדיגיטלית . פעילויות 33 - 31 נועדו לתרגל וליישם את מה שנלמד . בפעילות 32 יש לבחור את התוצאה המתאימה בעזרת אומדן .
|
|