|
صفحة: 112
الفعالية 12 معدة للعمل الذاتي . هذه فعالية بحث . يلون التلاميذ ف كل مرة عددا مختلفا من الرباع ، ويفحصون كم ربعا بقي دون تلوين . في الفعالية 13 يجملون مع المعلم / ة ، وبواسطة الفع ّالي ّة ، 12 العلاقات بني لارباع ، النصاف والصحيح : . 13 أجيبوا بحسب ٱ لفعالية . 12 2 أ . كم نصفا يوجد في شكل كامل؟ 4 ب . كم ربعا يوجد في شكل كامل؟ 2 ج . كم ربعا يوجد في نصف شكل؟ تحت الفع ّالي ّة 13 يوجد التعريف : النصف و ٱ لربع هما عددان نسميهما كسرين . نكتبهما هكذا : النصف : 1 الربع : 1 - - 4 2 تعرف التلاميذ خلال الوحدة عل النصف والربع كوصف لقسم معي من شكل أو من كمية . هنا نقول لهم إن النصف والربع هما عددان . ماذا نقصد ؟ يمكن أن نشرح ذلك هكذا : يمكننا التحدث عن 3 نفاحات ، عن 3 مثلثات ، عن 3 صناديق بندورة وعن طول مقداره 3 سنتيمترات . ف كل هذه الحالت استخدمنا العدد ، 3 وف كل مرة ، 3 يمثل شيئا آخر . بطريقة مشابهة يمكننا التحدث عن نصف تفاحة ، عن نصف مثلث ، عن نصف كمية البندورة التي ف الصندوق وعن طول مقداره نصف سنتيمتر . ف كل هذه الحالت استخدمنا العدد نصف ، وف كل مرة ، النصف يمثل شيئا آخر . 3 هو عدد صحيح . النصف والربع هما عددان يسميان كسرين . يمكن أن نقص عل التلاميذ ، بحسب مدى اهتمامهم ، أن هناك كسورا كثيرة جدا ، وسيتعرفون عليها بالعمق ف السنوات التية . نعرض عل التلاميذ الكتابة الرياضية للنصف والربع . أسئلة للنقاش : - هل رأيتم مرة كسورا مكتوبة ؟ أين؟ - عندما نكتب " نصف " ، يظهر الرقم 2 تحت الخط ، فما العلاقة بين نصف و ؟ 2 - عندما نكتب " ربع " ، يظهر الرقم 4 تحت الخط ، فما العلاقة بين ربع و ؟ 4 التلاميذ ليسوا ملزمين باستخدام الكتابة الرياضية للنصف والربع ، والهدف هنا هو فقط إطلاعهم عل طريقة الكتابة هذه .
|