|
صفحة: 45
البند ج نكرر الفعالية بكميات بطاقات مختلفة : - 11 بطاقة - 24 بطاقة - 30 بطاقة ونوزع كل كمية من البطاقات بحسب ثلاث قواعد : يحصل كل تلميذ على 3 بطاقات . يحصل كل تلميذ على 6 بطاقات . يحصل كل تلميذ على 5 بطاقات . نمأل لاسطر الثلاثة التالية ف الجدول الموجود ف الملحق . 2 من يهتم بتوسيع الفعالية باستطاعته أن يمأل لاسطر التالية ف الجدول . ف هذه السطر يجب أن نحدد الكمية البتدائية للبطاقات التي ستوزع ، بحيث تتحقق بعض القواعد وقواعد أخرى ل تتحقق . مثل ، ف السطر الخامس ف الجدول يجب إيجاد كمية ابتدائية من البطاقات التي يمكن توزيعها بالكامل فقط بحسب القاعدة : يحصل كل تلميذ على 3 بطاقات ، ولكن ل يمكن توزيعها بالكامل بحسب القاعدتين : يحصل كل تلميذ على 6 بطاقات ويحصل كل تلميذ على 5 بطاقات . باستطاعة التلاميذ أن يقدروا كمية البطاقات الملائمة لكل سطر ، وبعد ذلك يفحصون تقديراتهم ويملأون الجدول . الفعالية 1 تعتمد عل العمل الصفي من صفحة ، 54 ويوصى بإعطائها بعد التمرس الفعل للتلاميذ ف توزيع البطاقات . الصفحتان -57 56 في الفعالية ، 2 التي تنفذ مع المعلم / ة ، نعرض لول مرة عل التلاميذ تمرين القسمة . تتناول الفعالية قسمة بمعنى القسمة للاحتواء ف قطار الخنافس . مثل ، في البند أ يطلب من التلاميذ أن يبنوا من 20 مسطح وحدة ، التي تستخدم كبقع ، قطارا من الخنافس فيه 4 ب ُقع عل كل ّ خنفسة ( الخنافس تمثل بالبطاقات ) . بعد ذلك يجرى نقاش ف عدد الخنافس الناتج ف القطار وف طرائق إيجاده . كما فصلنا ف الملاحظة للمعلم / ة ، هناك طرائق حل مختلفة . هناك مثل تلاميذ يأخذون ف البداية 20 وحدة ويرتبونها ف مجموعات من ، 4 وهناك تلاميذ يرتبون مجموعات من 4 وحدات حتى يصلوا إلى الكمية 20 وحدة ف المجموع الكل . وهناك تلاميذ يجدون عدد الخنافس بحسب تمرين الضرب الملائم . مهم أن نتيح لكل تلميذ أن يحل المهمة بطريقته ، وبعد ذلك إجراء نقاش ف الطرائق المختلفة . بعد النقاش نعرض أمام التلاميذ التمرين الملائم : 20 : 4 = 5 وبالكلمات : 20 عل 4 يساوي . 5 في البند ب وفي النقاش الذي يليه أكدت العلاقة بين تمرين القسمة وتمرين الضرب الملائمين لنفس القطار ، وكذلك مكان العاملين وحاصل الرضب ف كل واحد من التمرينين : تمرين القسمة : 20 : 4 = 5 تمرين الضرب الملائم لنفس القطار : 4 × 5 = 20 أو . 5 × 4 = 20
|