|
صفحة: 21
الصفحة 17 ف الفعاليات السابقة وجد التلاميذ الفرق بين مجموعتين معطاتين : تعلموا تمييز المجموعة الكبية والمجموعة الصغية ، وتعلموا أن هناك طرقا مختلفة لصياغة الجملة التي تصف المقارنة بين المجموعتين . ف هذه الفعاليات يطلب من التلاميذ من خلال جملة المقارنة أن يميزوا المجموعة الكبية ، المجموعة الصغية والفرق بينهما . جملة المقارنة هي الصعب . فيها معلومات كثية : ما هي المجموعة الكبية ، ما هي المجموعة الصغية وما هو الفرق بين المجموعتين . من الناحية اللغوية هناك طرق مختلفة للتعبي عن نفس المعلومات . يطلب من التلاميذ التعرف عل صيغ مختلفة ، أل يخلطوا بينها ، وبالساس أن يميزوا بين العداد التي تصف كمية العناصر ف مجموعة معينة والعدد الذي يصف الفرق بين المجموعتين . مثال لجملة مقارنة : عدد الصفحات التي قرأتها ليال أكبر بـ 10 من عدد الصفحات التي قرأتها منال . هذه الجملة قد تكون مصوغة أيضا هكذا : قرأت ليال 10 صفحات أكثر من منال . تصف الجملتان نفس المقارنة بصيغتين مختلفتين . من هاتين الجملتين يمكن أن نعرف أن : المجموعة الكبيرة هي عدد الصفحات التي قرأتها ليال . المجموعة الصغيرة هي عدد الصفحات التي قرأتها منال . الفرق هو . 10 ف جملتي المقارنة هاتين لم يعط كم صفحة قرأت كل واحدة من البنتين ، ولذلك هناك إمكانيات كثية . هذه بضعة أمثلة : أ . قرأت ليال 12 صفحة ، وقرأت منال صفحتين . ب . قرأت ليال 20 صفحة ، وقرأت منال 10 صفحات . ج . قرأت ليال 10 صفحات ، وقرأت منال 0 صفحات . د . قرأت ليال 100 صفحة ، وقرأت منال 90 صفحة . يخطئ تلاميذ كثيون ف قراءة جملة المقارنة ، خاصة ف صيغتها الثانية : ( قرأت ليال 10 صفحات أكثر من منال ) . يخطئون حين يحسبون أن ليال قرأت 10 صفحات ، لنهم يتوقفون ف القراءة ، بدل من قراءة الجملة بكاملها بصورة متواصلة حتى : أكثر من منال .
|