|
صفحة: 14
في الفعالية 2 ف قسم من البنود يوصى بأن نسأل أيضا السؤال العكسي ، مثل في البند أ يمكن أن نسأل أيضا : " إذا كان المر كذلك ، فماذا يوجد أقل ف الرسم - صبيان أم بنات ؟" . عندما نصل إلى البند د يمكن أن نتيح للتلاميذ أن يكملوا بأنفسهم السؤال العكسي : " إذا كان المر كذلك ... " ( أيهما أصغر سنا - سالم أم سليم ؟ ) يفضل الطلب من التلاميذ أن يفكروا بأنواع مقارنة أخرى . بين الإمكانيات الكثية : كمية ، مقدار ، عمر ، طول ، وزن ، عدد المرات التي نفذت فيها الفعالية ، صلابة ، وغي ذلك . سال ِم سليم الفعالية 3 نقاش تمهيدي : ف صفحة 6 في البند د ، تناول السؤال المقارنة بين عمرين ، وأجبنا عنه بدون مشاكل . لماذا هنا ل ننجح الإجابة ؟ ( ف صفحة 6 استعنا بالرسم لكي نعرف أن سالم أكبر سنا من سليم . لكن بحسب الرسم هنا ل نستطيع أن نعرف أي البنتني هي لاكبر سنا ) . في البند ب يجابه التلاميذ معطيات زائدة وعليهم أن يحددوا : ما هي المعطيات المهمة ؟ ما هي المعطيات غي المهمة ؟ لماذا ؟ هل المعطى الذي يحتوي عل عدد هو بالضرورة مهم ( البالون البنفسجي مثل ) ؟ هل المعطى الذي ل يحتوي عل عدد هو بالضرورة غي مهم ( كالبالون الخضر ) ؟ الفعالية - 4 ما هو العكس؟ فهم علاقات المقارنة وفهم نسبيتها يتطلبان القدرة عل عكسها : إذا كان a أكبر من b فإن b أصغر من . a يمكن الطلب من التلاميذ أن يعرضوا من عندهم أمثلة لجمل عكسية . الفعالية 5 مسائل غي عادية ف هذا السؤال عل التلاميذ أن يعللوا جوابهم ، دون أن يحصوا ملبسة ملبسة عدد الملبسات الزرقاء والحمراء لكل حفيد وحفيد . يمكن الفحص والتوصل إلى استنتاج أن لكل الحفاد رزما متساوية ف المقدار ( 10 أسطر و 10 أعمدة ، 100 ملبسة لكل حفيد ف المجموع الكل ) وأن عدد الملبسات الزرقاء يساوي عدد الملبسات الحمراء ف كل واحدة من الرزم . لنتمعن في رزمة نعيم : يمكن رسم خطين لتقسيم الرزمة إلى 4 أقسام متساوية : نتمعن ف المربعات الربعة الناتجة - المربعان الحمران والمربعان الزرقان : ر ِز ْم َة ُ ن َعيم
|