|
|
صفحة: 17
. 5 מיגוחקיט ליוטח ^ ו / יו 11 יי אפשר לשחק משחקים שלמם כדי לכדרק את הבנת הפעלים המופיעים בשיר . דוגמה ; א , המורה תשיר כית מסוים , למשל : כנה אני לוגשת בגדים ( בלי להדגים את הפועל בתנועות ) , והילדים יציגו את הפעולה המתאימה . ב - קבוצה של ילדים תציג בפנטומימה תנועה מסוימת הנזכרת בשיר , וקבוצת ילדים אחרת תצטרך לשיר את הבית המתאים . ג . משחק כזוגות ילד אחד יאמר , למשל ככה אני רוחץ פמם , ובן זוגו ידגים בתנועות את הפעולה המתאימה . ד . משחק בזוגות ( ילד וילדה ) בני הזוג יאמרו את שורות השיר , זה אחר זה , בנקבה ובזכר . ה . המורה תציג לפני הילדים כרטיסיות ובכל אחת מהן ציור של אחת מפעולות הבוקר . הילדים יאמרו ( לא ישירו ) את המשפט המתאים לציור , למשל : אמ אוכל ב > צה גבוקר , . 6 חקג " ו ; חביטוי : גנ 1 אגי ... המורה תאמר לילד , למשל , לכתוב אג לאכול או לשיר ( רצוי להשתמש בפועל שהילד מכיר ] , ואז , כאשר הילד אוכל , היא מחקה אותו ואומרת : ג 0 אני . המורה אומרת לילדה לשיר . ואז היא מחקה אותה ואומרת : גם אני . הערה : לא כדאי לתרגל יזתר מדי את הביטוי גם אני , כי ] 1 ן שהדבר על * ל לקלקל את ההנאה מן הסיפור . ^ jv yp ri . 7 הטילים : נגדיפ , \ / ) A / ) A , DMD \ w גוקי , תיק אפשר להמחיש את המילים ולהצביע על החפצים הרלוונטיים . אין צורר להרבות בתרגולן , כיוון שהמילים יובנו מתוך הסיפור והאיורים . . 8 טין יקרין גסיפור ( פעילות לבחיריו ) הילדים יתבוננו בכריכת החוכרת , רעל פי שם הסיפור , גם אני ,.., והאיור , יעלו השערות על מה יסופר בו , אפשר לרשום בצד הלוח את השערות הילדים , ולשוב ולהתבונן בהן כתום הקריאה , הערות : א . nj ' z ' VD ' כולה להיערר באופן חריג ב ^ פת האם של ר , * לד > ם . ^ ב - כר < ז > להדגיש את שם הסיפור גם אני ... זלחשוב מי אומר אותו , כ ' השם מרמז ועל תוכן הסיפור .
|
המרכז לחינוך יהודי ע"ש מלטון, האוניברסיטה העברית בירושלים ע"ר
|