|
|
صفحة: 33
פעילויוו / . 1 גזניסא ועד מ ג 1 יו הקניית המילים ; וילון , כרבע , שערן , חתול , קיר , כיסא , חלון , מיטה . אפשר להשתמש בפריטים הקיימים בכיתה או להביא לכיתה שמינה תמונות של הפריטים הללו ( וילון , כובע , שעון , חתול , קיר , כיסא , חלון , מיטה ) . ? כדאי להביא תמונות של שעונים שונים , חתולים שונים , וילונות שונים , כובעים שונים , כיסאות שונים וכדומה , והילדים למיינו אותם . ' 1 ג ' מו המילה שעו 1 כסיפור , משמעותה - שעון קיר , וכך גס כדאי להקנות אותה . ? המורה תצביע על פריט , תאמר את המילה , והילדים יחזרו אחריה . ? שמונת הפריטים נמצאים בפינות שונות של החדר . ( המורה תצביע על אחד הקירות או על אחד הכיסאות כקיר או ככיסא השייכים למשחק . ) בוחרים קבוצה של כמה ילדים . המורה תקרא בשם של פריט , למשל : וילון ! , וילדי הקבוצה ירוצו , יעמדו ליד הווילון ויאמרו ; וילון ! , וילון ! , וילון ! . המורה תגיד מיטה ! , וילדי הקבוצה ירוצו אל המיטה ויאמרו : מיטה , מיטה , מיטה . המורה תאמה חתול ! , וילדי הקבוצה ירוצו אל בובת החתול ויאמרו ; חתול ! , חתול ! , חתול ! , וכך הלאה . ? פאזל החפצים : מכינים שמונה תמונות גדולות של הפריטים וגוזרים כל תמונה לארבעה חלקים מפותלים . מאחורי כל חלק תהיה תמונה מוקטנת של הפריט השלם . כל ילד יקבל רבע תמונה מהפאזל , אחד הילדים שייבחר יסתכל בחלק שקיבל ויאמר : וילון , או זה וילון . כל אחד משלושת הילדים האחרים שבידיהם חלקי הווילון , יאמרו אחריי כהד וילון . הם יצטרפו אליו לקבוצת הווילון , ושאר הילדים יצטרפו לקבוצותיהם , אחרי שאף הם אמרו את המילים של הפריט שלהם , כל קבוצה תצרף את החלקים שלה לפאזל שלם , המילה רק תובן מן ההקשר של הסיפור ובמיוחד מן האינטונציה המתאימה . MK / 1 w \ h x ) K 1 כוחדון הקניית המילים : אני פוחד , אני פוחדת , מכינים מסכות או תמונות מפחידות של שד או של מפלצת או של חיות טורפות , המורה תדגים את המילה פוחד בפרצופים שהיא תעשה בתגובה לאחת התמונות . המורה תראה תמונה לילד ותשאל : אתה פוחד ! כל ילד יענה כן או לא . כשלב שני הילדים ילמדו להגיד : אני פוחד / ת או אני לא פוחז / ת , לפי רצתם . לא צריך להקפיד בינתיים על אמירת הפועל כזכר ובנקבה .
|
המרכז לחינוך יהודי ע"ש מלטון, האוניברסיטה העברית בירושלים ע"ר
|