|
|
صفحة: 25
1 JK 1 פוחד / א ; י כוחדו ; מכינים מסכות או תמונות מפחידות של שד , של מפלצת או של ח > ות טורפות . המירה תדגים את המילה פוחד בפרצופים שהיא תעשה בתגובה לאחת התמונות - המורה תראה תמונה לילד ותשאל ; אתה פוחד ! כל ילד יענה כן או לא . בשלב שני הילדים ילמדו להגיד אני פוחד / ת או אני לא פוחד / ת , כרצונם , בשלב זה , לא צריך להקפיד על אמירת הפועל כזכר ובנקבה . ? מחלקים את החדר לשני חלקים : כחלק אחד תניח המורה תמונה אחת מפחידה , ובחלק השני - תמונה מרגיעה . כאשר המורה תתופף בתוף , הילדים יצטופפו בחלק המפחיד של החדר וילחשו : אני פו - חד ! אני פו - תד ! , תוך שהם מתכופפים ומבטאים גופנית את הפחד שלהם , כאשר המורה תקיש על משולש או על כלי אחר , הילדים יצעדו זקופים בחלקו השני של החדר ויכריזו בקול רם ; אני לא פוחד ! אני לא פוחד ! . 3 לילוי ט \ ב המורה תשנה את המילים בשיר הידוע : שנת שלום ליוסי , שגת שלום למנה , שבת שלים ל ... ותשיו : לילה טיב יוסי , לילה טוב רינה , ל > לה טיב ... כל ילד שישמע את שמו , יעצום את העיניים ו " יעשה את עצמו " ישן , בהמשך , המורה תצביע כל פעם על ילד אחר , והילדים ישירו לו לילה טוב . אפשר לשיר לילה טוב יוסי , לילה טיב רינה ... לפי מנגינה של שירי ילדים אחרים , למשל . BA - BA BLACK SHEEP כל ילד ששרים לו - " יעשה את עצמו " ישן . . 4 טיו יקרו ! בסיפור ? IJW פעילות זו היא יוצאת דופן : קרוב לוודאי שהיא תתנהל כשפת האם של הילדים , כי הידע שלהם בעברית עדיין מצומצם . עם זאת , פעילות זו חשובה להעלאת ידע עולם קודם הקשור לסיפור ( אפשר , כמובן , גם לוותר עליה ) . רצוי להפריד בין פעילות זו לבין הפעילויות המתנהלות בעברית , המורה תראה לילדים את כריכת הספר הגדול ( ראו הצעה כעמוד 57 ) ותשאל אותם מה רואים באיור שבכריכת הספר ועל מה לדעתם יסופר בספר . ( אס הילדים ימנו שהילד פוחד , המורה תשאל אותם ממה הוא פוחד . )
|
המרכז לחינוך יהודי ע"ש מלטון, האוניברסיטה העברית בירושלים ע"ר
|