|
|
صفحة: 85
و . أعداد أكبر من 100 ( الصفحات 133 - 124 ( في هذه الوحدة نتناول لأول مرة أعدادا أكبر من ، 100 في المجال . 200 - 100 هدف الوحدة هو القيام بتعرف أولي عل هذه الأعداد . في الكتاب ، 5 في نهاية فصل المبنى العشري الجزء الثاني ، سيواجه التلاميذ مرة أخرى أعدادا أكبر من ، 100 وسيتناولون كل مجال الأعداد ، 1 , 000 - 100 وسيبدأون بحث مبنى الأعداد المكونة من ثلاثة أرقام . الصفحات -129 124 في الفعالية 1 يواجه التلاميذ جدول الأعداد حتى . 200 هذا الجدول منظم كجدول المئة : 10 أعداد في السطر ، وفي الواقع يكمله إل المئة الثانية . عندما يكمل التلاميذ أعدادا في هذا الجدول ، فإنهم يتعلمون كيف يقرأون ويكتبون أعدادا في المجال ، وكذلك يتعلمون تسلسل الأعداد . مثلا ، التلميذ الذي لا يعرف كيف يكتب العدد " مئة وأربعة " باستطاعته أن يستخلص شكل الكتابة بحسب الأعداد التي تسبقه في السطر - . 103 ، 102 بعد أن يكمل التلاميذ كل الأعداد الناقصة ، يفضل أن نقرأ معهم كل الأعداد بحسب الترتيب . يمكن قراءة الأعداد في " دورات " - يقرأ كل تلميذ سطرا ، أو ننتقل من تلميذ إل آخر بحسب إشارة المعلم / ة . يفضل إجراء نقاش في مميزات الجدول : كل الأعداد في عمود الببغاء هي أعداد بعشرات كاملة . كل الأعداد في عمود صندوق الكنز " تنتهي " بـ . 3 انتبهوا ، سبق أن تعرف التلاميذ عل مصطلح " رقم ا ¤ حاد " في سياق الأعداد المكونة من رقمين ، وليس باستطاعتهم أن يعرفوا أن الرقم الأيمن يسمى أيضا " رقم ا ¤ حاد " في الأعداد المكونة من ثلاثة أرقام . كل الأعداد عل الخلفية الخضراء ( باستثناء 200 ) " تبدأ " بـ ، 1 ونقرأها كلها " مئة و ... " . إذا محونا الرقم 1 من كل الأعداد ، نحصل عل جدول المئة المعروف ( باستثناء العدد . ) 200 في الفعاليات ا ¤ تية يستخدم التلاميذ جدول الأعداد الموجود في هذه الفعالية . الفعاليات 4 - 2 تتطرق إل جدول الأعداد الموجود في صفحة . 124 في الفعالية 2 يستعينون بالجدول µ كمال أعداد بالتسلسل ، وفي الفعاليتين 4 و 3 يلونون ويحوطون أعدادا في الجدول . في الفعالية 4 لا حاجة للتطرق إل الأعداد المطوية في أسفل الجدول .
|
|