|
|
صفحة: 185
. 6 לפני הארוחה רוחצים ידיים . כותבים מתכון : התלמידים כותבים מתכון למאכל מוכר מסביבתם הקרובה , לפי המבנה הנתון . יש לשים לב לחלוקת המתכון לרשימת מצרכים , אופן ההכנה ( איך מכינים ) ואופן ההגשה ( איך מגישים ) . התלמידים יכולים גם לצרף תמונה של המאכל המופיע במתכון . לאחר סיום הפעילות אפשר לייחד פינה בכיתה לתליית המתכונים של המאכלים השונים , או להעלות אותם לאתר הכיתה . . 7 פתגם ממשפחה טובה – עמ ' 197 בספר מטרה : הפתגם " על טעם ועל ריח אין להתווכח " מבטא את השוני שבין בני אדם , את מגוון הדעות ואת הטעם האישי שיש לכל אחד . גם בשפה הערבית יש פתגם במשמעות דומה : الدنيا أذواق – אל - דוניא אד ' ואק – כל אחד והטעם שלו . כדאי לחדד את הדברים ולומר לתלמידים שהפתגם אמנם מציין את חוש הטעם ואת חוש הריח , אבל למעשה מתייחס לכלל ההעדפות והאהבות של בני האדם , ולא רק להעדפה בתחום המזון . מקור הפתגם הוא בשפה הרוסית , ואת הגרסה העברית שלו הגה המשורר אברהם שלונסקי . הקניית מילים : טעם . יש להקנות את שתי המשמעויות שיש למילה " טעם " : . 1 ההרגשה שיש בפה ובלשון כשטועמים אוכל או שתייה . . 2 הנטייה של בני האדם להעדיף או לבחור משהו מסוים : הבחירה בסוג מוזיקה כזה או אחר , הבחירה בסוג מסוים של ספרים וכו ' . לגבי המשמעות הראשונה של המילה " טעם " , אפשר לשאול את התלמידים אילו טעמים אנחנו מרגישים בפה ( מתוק , מלוח , חמוץ , מר ) . לגבי המשמעות השנייה של המילה , אפשר לבקש מהתלמידים לתת דוגמאות לתחומים שבהם יש לאנשים טעם שונה ( מוזיקה , ספרים , בגדים , ספורט , סרטים ועוד ) . קוראים שיחה בעלילון : העלילון מדגים סיטואציה תקשורתית לשימוש בפתגם . העלילון מציג שיחה בין שני תלמידים בעלי טעם שונה במוזיקה . אפשר לבקש מהתלמידים לומר איזה טעם יש לכל אחד מהם במוזיקה . ( למשל : אני לא אוהבת מוזיקת פופ , זה בכלל לא הטעם שלי . אני אוהבת מוזיקה קלאסית . ) מבינים ומדברים : הפעילות מכוונת להבנת הפתגם ומקרבת את הפתגם לחיים של התלמידים בעזרת שיחה בין חברים על טעמים שונים במגוון תחומים . תשובות לתרגילים א -ב א . לפי הפתגם , במה אנשים שונים זה מזה ?
|
|