|
|
صفحة: 183
מבינים ועונים : הפעילות כוללת איתור פרטים בסיפור והבנת המושג " צלחת הסדר " מתוך הטקסט . תשובות א . סמנו בסיפור את כל המנהגים של ליל הסדר . התלמידים יסמנו את המשפטים הבאים : במרכז השולחן , מתחת למפית יפה , הייתה " צלחת הסדר " , שבה היו כל הדברים שאוכלים בפסח או משתמשים בהם בליל הסדר . קריאת ההגדה נמשכה זמן רב , ועם כל קטע שקראנו היינו אוכלים משהו מצלחת הסדר – מעט בשר כבש , ביצה קשה , מצה עם חסה וחרוסת . אחר כך היו הבחורים שבמשפחה קמים , מרימים את צלחת הסדר ורצים אתה סביב השולחן והיו מוסרים אותה זה לזה מעל ראשי כולם , סימן למזל טוב . ב . כתבו , לפי הסיפור , מהי צלחת הסדר ומה יש בה . צלחת הסדר היא צלחת שנמצאת במרכז שולחן החג בליל הסדר . בצלחת שמים את כל הסימנים של החג : מצות , בשר כבש , חרוסת , ביצה וחסה . את הצלחת מכסים במפית יפה ומיוחדת לחג . במהלך קריאת ה " הגדה " מגלים את צלחת הסדר ואוכלים ממאכלי החג . כותבים חיבור : בעקבות קריאת הסיפור , המתאר את חג הפסח ואת הסעודה החגיגית , התלמידים כותבים חיבור ( 12 - 10 שורות ) על סעודת חג או סעודה חגיגית מסביבתם הקרובה . בחיבור צריכים להופיע כל מאפייני הסעודה כפי שבאו לידי ביטוי בסיפור " פסח במצרים " : מקום הסעודה , זמן הסעודה , הדמויות המשתתפות , ההכנות לסעודה ומהלך הסעודה . על התלמידים לכלול בחיבור שמות תואר ומילות רגש כדי להעביר לקוראים את אווירת החג . . 6 איך מכינים חרוסת ? – קוראים מתכון – עמ ' 195 בספר מטרה : להקנות את סוגת המתכון . בסיפור " פסח במצרים " מסופר על צלחת הסדר ועל מאכל החרוסת . בסעיף זה לומדים ממה מורכבת החרוסת וכיצד מכינים אותה . לאחר מכן התלמידים מתרגלים כתיבת מתכון למאכל חגיגי מהתרבות שלהם . לסעיף הזה יש גם שתי מטרות לשוניות : המטרה הראשונה היא חשיפה לשם המספר החלקי : שברים . התלמידים לומדים את שמות השברים בעברית ( חצי , רבע , שליש ) . נוסף על כך , התלמידים לומדים את המשפט הסתמי , שבו נכתבים פעמים רבות מתכונים , הוראות או שלטים .
|
|