|
|
صفحة: 124
התלמידים יכתבו תשובות שונות , לדוגמה : אני רוצה לגור במגדל גבוה כי אז אוכל לראות את הנוף ולנשום אוויר נעים ויהיה לי גם מקום לארח הרבה אנשים . אני לא רוצה לגור באיגלו כי אני לא אוהב לגור במקומות קרים ואני לא אוהב קרח . ניגודים בשיר : בחלק זה התלמידים נחשפים לניגודים בשיר כאמצעי אומנותי , ולמשמעות השימוש בהם . תשובות א . הניגודים : איני יודעת כלום # ידוע לי עכשיו צריף קטן # מגדל שנהב ראש הרים # על חוף הים ב . בחרו את התשובה הנכונה : המשוררת רוצה לומר לנו בעזרת הניגודים האלה ש ... . 1 היא לא רוצה לדעת איפה היא תגור בעתיד . . 2 לא חשוב לה אם הבית יהיה פשוט או מפואר – העיקר שתהיה בו אהבה . . 3 היא רוצה לגור בהרבה בתים מכל מיני סוגים . מאזינים ושרים : התלמידים מאזינים לשיר מרשת האינטרנט ושרים יחד . אפשר להתייחס לשינוי המקצב בשיר – שני הבתים הראשונים הם במקצב מהיר יותר לעומת שני הבתים האחרונים – ולשאול את התלמידים מה השינוי הזה מבטא לדעתם . . 12 מזוזה : סמל בבית היהודי – קוראים קטע מידע – עמ ' 124 בספר מטרה : באמצעות קטע מידע זה התלמידים נחשפים להיבט נוסף של מושג הבית , כמקום שמעניק תחושת הגנה וביטחון לאדם . הקטע מדגיש את האמונה היהודית במזוזה כמעניקה הגנה לבית ולמתגוררים בו . הפעילות מזמנת השוואה בין המנהג היהודי לבין מנהגים דומים הקיימים בתרבות של התלמידים , ולאמצעים נוספים שמעניקים תחושת ביטחון ליושבי הבית . הקניית מילים : מזוזה , ציבורי , קדוש , צרה . קוראים ומדברים : תרגילים א - ב עוסקים בהבנת הקטע ובהבנת מנהג המזוזה במסורת היהודית . תרגילים ג - ה מזמנים השוואה בין מנהגים בתרבויות שונות סביב הנושא של הגנה על הבית . ההשוואה נעשית תחילה בעבודה עצמאית : כל תלמיד מחפש ומוצא במקורות התרבות שלו ברכה או חפץ מסוים שנועדו להגן על הבית . אם התלמידים מביאים פסוק או ברכה עליהם לכתוב את הברכה בערבית ולתרגם אותה לעברית . אם התלמידים בוחרים
|
|