|
|
صفحة: 92
רצוי לאפשר לתלמידים לעבוד בקבוצה באופן עצמאי . תחילה יש להקשיב להם ולשים לב לדרכי עבודתם ובהמשך לעקוב אחר עבודתם מן הצד . חשוב לתת לתלמידים מספיק זמן להתלבטות , לאפשר להם להתנסות במגוון דרכי עבודה , לבקש מהם לנמק את הצעותיהם ולעודד אותם להתייעץ זה עם זה . חשוב לעזור לתלמידים המתקשים במשימה בעזרת שאלות מנחות . כדאי לערוך דיון כולל על דרכי העבודה , על פתרונות אפשריים ועל מסקנות או הכללות הנובעות מן העבודה . בכל דיון אפשר להרחיב את תחומה של הבעיה . למשל , אפשר לשאול על כל אחד מהנתונים : מה יקרה אם נחליף נתון זה בנתון אחר ? איך ישפיע הדבר על פתרון הבעיה או על ההכללות הנובעות ממנה ? הערות : א . הבעיות הלא שגרתיות מפוזרות לאורך הפרק ואין חשיבות למקומן ולסדר העבודה בהן . באפשרות המורה להחליט מתי לעסוק בהן ובאיזה סדר . ב . יש בעיות שהניסוח שלהן ארוך ולכן מקצת התלמידים מתקשים בקריאתן . אולם אם עוזרים להם בקריאה , יש סיכוי שיתמודדו אתן . חשוב לאפשר לכל התלמידים להתמודד עם בעיות אלה . ג . חשוב לוודא שהתלמידים מבינים את המצב המתואר בבעיה ( מבחינת המציאות ומבחינה מתמטית ) ויש להם כלים להתמודד אתו . ד . בהמשך המדריך אנחנו מראים דרכי פתרון אפשריות לחלק מבעיות בל " ש . דרכי הפתרון המובאות הן דוגמאות בלבד , שכמותן מצאנו אצל תלמידים . יש תלמידים שמוצאים פתרונות מעניינים אחרים – חשוב לבחון אם הם נכונים וממלאים את כל תנאי הבעיה , ואם כן - מובן שיש לקבל אותם . הפתרונות המוצגים כאן אינם עדיפים מפתרונות נכונים אחרים .
|
|