|
|
صفحة: 46
בחילוק – המספר המתאים למכפלה הוא המספר הראשון בתרגיל . הגורמים הם המספר השני והתוצאה . בכפל – המספר המתאים למכפלה הוא תוצאת התרגיל . הגורמים הם המספרים הראשונים בתרגיל . כדאי לציין זאת שוב ושוב בהמשך ; ההבנה הזו תסייע לתלמידים בפתרון תרגילים ומשוואות וכן בפתרון בעיות מילוליות . בפעילות , 3 המתבצעת אף היא עם המורה , התלמידים מתבקשים לפתור תרגילי חילוק שמתאימים להם מצבים של חילוק להכלה , בדרך שלהם , בעזרת עצמים . שימו לב , מומלץ להציג לפני התלמידים את הפעילות ללא דרכי הפתרון של הילדים המופיעים בעמוד , ולבקש מהם להציג את דרכי הפתרון שלהם . רק אחר כך אפשר להציג לפניהם את דרכי הפתרון של הילדים המופיעים בעמוד זה . בדיון הם יוכלו להשוות בין הדרך שבחרו בה לדרך שבחרו הילדים בפעילות . עמודים -59 58 בפעילות 4 התלמידים כותבים תרגילי חילוק למצבים של חילוק להכלה ופותרים אותם על ידי בניית רכבות בעזרת משטחי היחידות והפתקיות ותיעודן בעזרת ציור . סעיף ד מציג מקרה מיוחד של חילוק ב - . 1 מומלץ לבקש מהתלמידים לכתוב גם תרגילי כפל בחלק מהסעיפים , כדי לחזק את הקשר בין שני התרגילים המתאימים לאותה רכבת . כמו כן מומלץ להקיף את המכפלה ולראות את מקומה בתרגיל החילוק ובתרגיל הכפל . בפעילות מ וֹשׁ ית ה בּ ל ָ שׁ ית המיקום של העיגול בטבלה שבכל ריבוע יוצר סדרה על פי דגם חוזר . בשני הלוחות האחרונים העיגול אינו מופיע , וצריך להוסיף אותו כך שיתאים לסדרה . החזרות של הדגם החוזר מסומנות לצורך הבהרה . כדאי להמליץ לתלמידים לסמן אותן , אולם אין לחייב אותם לעשות זאת . חשוב לתת מקום לדרכי פתרון שונות .
|
|