|
|
صفحة: 109
הסבר לדוגמה לסעיף ה : אומרים לנו שבחצי מהכמות יש 9 תפוזים , כלומר אם מחלקים את התפוזים לשני חלקים שווים , בכל חלק יש 9 תפוזים . אפשר לתאר זאת בציור : ה ס ךְ ה כּ ל : 18 תּ פ וּ זים חצי : 9 תּ פ וּ זים אם כן , כמה תפוזים יש בסך הכול ? לפי הציור , החישוב המתאים הוא 9 + 9 = 18 או . 2 × 9 = 18 כלומר , בסך הכול יש 18 תפוזים . באופן דומה , החישוב המתאים לסעיף ו הוא . 32 + 32 = 64 גם בפעילות 4 צריך למצוא חצי מכמות נתונה , כאשר אין ייצוג של הכמות כולה . גם כאן אפשר להשתמש במשטחים לייצוג כמות התלמידים , אולם צריך לשים לב שעשרת אחת מייצגת 10 תלמידים , ולכן אפשר לחלק אותה לשני חלקים שווים ( למשל בסעיף ג , 30 מתחלק לשני חלקים שווים , 15 בכל חלק ) . בסעיפים ב ו - ד מספר התלמידים בכיתה הוא אי - זוגי ( 31 , 23 ) ולכן אי - אפשר לחלק את ילדי הכיתה לשני חלקים שווים , כלומר אי - אפשר לקחת בדיוק חצי מהתלמידים לפעילות בחצר . פעילויות 7 - 5 ( עמודים 186 - 185 ) עוסקות בחצי מצורה . בפעילות , 5 צובעים חצי מכל צורה . בחלק מהסעיפים יש כמה אפשרויות לצביעת החצי . לדוגמה בסעיף ב : בסעיף ד הנקודה השחורה מציינת את אמצע הקטע , כדי לאפשר חלוקה מדויקת לשני חלקים שווים .
|
|