|
|
صفحة: 38
דוגמה לדיון באסטרטגיית פתרון של תרגיל ( הדיון מובא לאחר שעסקו התלמידים בשתי משמעויות החילוק ) : עם המורה . 3 רמי , תּ מיוע מּ יפתר וּ את ה תּ ר גּ יל ה זּ ה : = 24 : 4 החלטתּי לסדּר את 24 הכּתמים על 4 חפּוּשׁיּוֹת , וּמצאתי שׁעל כּל חפּוּשׁית צריכים להיוֹת 6 כּתמים . 6 6 6 6 ולכן תּוֹצאת התּרגּיל היא . 6 החלטתּי לסדּר את 24 הכּתמים כּךְ שׁעל כּל חפּוּשׁית יהיוּ 4 כּתמים , וּמצאתי שׁצּריכוֹת להיוֹת 6 חפּוּשׁיּוֹת . 4 4 4 4 4 4 ולכן תּוֹצאת התּרגּיל היא . 6 אני יוֹדע שׁ , 6 × 4 = 24 ולכן תּוֹצאת התּרגּיל היא . 6 דּיּוּ ן איךְ , לדעתּכם , היה פּוֹתר כל ילד את התּרגּיל ___ = ? 21 : 3 פתרון משוואות לפי תכנית הלימודים , התלמידים צריכים לפתור משוואות פשוטות על ידי ניסוי ובדיקה . בפרק הנוכחי יש משוואות פשוטות של כפל וחילוק . בדרך כלל אחד הגורמים בהן הוא מספר " קטן" או המספר . 10 בכיתה ג תילמד דרך מובנית לפתרון משוואות .
|
|