|
|
صفحة: 69
ט . כפל וחילוק – אחד הגורמים הוא 2 ( עמודים 103 - 101 ) בפעילות 2 עוסקים במצב של חלוקה לקבוצות של – 2 חילוק להכלה ( 2 גלגלים לאופנוע ) . בפעילות 6 מתואר מצב של חלוקה לשתי קבוצות שוות – חילוק לחלקים ( חלוקת דרקופיצים לשתי דירות ) . פעילות 4 עם המורה מקשרת בין מספרים המתחלקים ל - 2 ובין מספרים זוגיים . בשלב זה התלמידים יודעים לבדוק זוגיות גם באמצעות חלוקה לזוגות וגם באמצעות חלוקה לשתי קבוצות שוות . בפעילות זו הם לומדים את הסיכום הפורמלי של שתי צורות בדיקה אלה ( המתאימות למעשה לשתי משמעויות החילוק – חילוק להכלה וחילוק לחלקים ) : כל המספרים המתחלקים ב - 2 הם מספרים זוגיים . בפעילות 5 אחת הדרכים לדעת אם מספר המשבצות הוא זוגי או אי - זוגי ללא מנייה , היא באמצעות " העברה " בדמיון של משבצות צבועות ממקום למקום כדי ליצור צורה שבה קל יותר לראות זאת . לדוגמה בסעיף ד : אפשר לדמיין את הצורה כך : אפשר לראות ללא מנייה שמספר המשבצות הוא זוגי . בסעיף א התלמידים עלולים לטעות ולחשוב שהמספר הוא זוגי בשל המבנה הסימטרי של הצורה , אולם אפשר לראות שאי אפשר לחלק את המשבצות לזוגות או לשתי קבוצות שוות , ולכן המספר הוא אי - זוגי . בפעילות 7 מוצגים משוואות ותרגילים עם ארבע פעולות החשבון . פתרון המשוואות , כמו תמיד בפרקים העוסקים בכפל וחילוק , יכול להתבצע באמצעות ניסוי ובדיקה , על סמך ידיעת העובדות או באמצעות שימוש בתבנית " מכפלה וגורמים " . חשוב לשים לב לסימן הפעולה המופיע בכל סעיף .
|
|