|
|
صفحة: 96
עמוד -160 159 בפעילות 4 בכל סעיף מצוירת רק אחת הקבוצות ( למשל , בסעיף ב - תמנון אחד ) , ולכן כבר אי אפשר להשתמש במנייה כדי לפתור . הציור משמש רק כרמז , והשימוש בכפל הופך לחיוני יותר . בשאלות האלה חשוב להשתמש בתבנית ולהבין את התפקיד של המרכיבים בה . בשלב זה הכינויים המילוליים נתונים בתבנית ויש להשלים בה רק את המספרים . חשוב לוודא שהתלמידים מבינים את התבנית ואת תרגיל הכפל המתאים לה . בפעילות 5 יש סיפורים כפליים שחסר בהם מספר . תהליך העבודה : - משלימים בתבנית את המספרים המתאימים לשני הגורמים לפי הסיפור . - כותבים תרגיל כפל לחישוב המספר החסר ( המכפלה ) ופותרים אותו . - כותבים בתבנית את המספר המתאים למכפלה . בסעיף ג בפעם הראשונה התבנית ריקה ועל התלמידים להשלים את הכינויים בעצמם . כדאי לדון עם התלמידים בכינויים שהשלימו . ג בּנּ מל י שׁ שׁתּ י אנ יּוֹ ת , ועל כּ ל אנ יּ ה 9 מ לּ חים . בּ ס ךְ ה כּ ל י שׁ 18 מ לּ חים . תּ ר גּ יל : 2 × 9 = 18 2 א ֳ ניּוֹת 9 מלּ ָ חים על כּ ָ ל א ֳ ניּ ָ ה 18 מלּ ָ חים בּסךְ הכּל
|
|