|
صفحة: 16
أهداف التعليم . 1 يميز التلاميذ بين الحرارة وبين درجة الحرارة . . 2 يصف التلاميذ انتقال الحرارة من جسم درجة حرارته عالية إلى جسم درجة حرارته منخفضة . . 3 يذكر التلاميذ الحرارة النوعية والحرارة الكامنة كصفات تميز نوع المادة . . 4 يتعرف التلاميذ على المصطلح حرارة كامنة ويعطون أمثلة على استغلال الحرارة الكامنة في عمليات تبريد أو تسخين . إيضاحات ت تعلق بأساليب التدريس خلال عملية تعلم هذا الفصل وتدريسه من المهم النتباه إلى النقاط التالية : . 1 الحرارة ودرجة الحرارة – في الحياة اليومية نحن نستعمل هذين المصطلحين بدللت تختلف عن دللتيهما العلمية . لذلك من الصعب استبدال التعريف المعروف بتعريف آخر . من المهم أن نفحص مفهوم التلاميذ والستعانة بالظاهرتين الواردتين في الفصل وتجسدان الفرق بين الحرارة ودرجة الحرارة : أ . عندما نزود كتلا مختلفة من مادة ما ( من الماء ، مثلا ) بنفس الكمية من الحرارة ، ترتفع درجة حرارة الكتل المختلفة بشكل مختلف . ب . عندما نزود مادة موجودة في درجة حرارة انصهارها أو غليانها ، بالحرارة فإن درجة حرارتها ل تتغير . لمعالجة هذا المفهوم استعملنا مصطلحات جسم ساخن وجسم بارد مع التركيز على أن المقصود هو وصف درجة حرارة الجسم . . 2 " الحرارة " و " البرودة " – السخونة هو مصطلح فيزيائي يصف نوعا من أنواع الطاقة التي تنتقل من مكان إلى آخر . في اللغة الدارجة البرودة هو مصطلح يصف شعورا فقط ، ينجم عن كون جسمنا يفقد حرارة عندما يلامس جسما درجة حرارته منخفضة أكثر . عندما نقول بأن جسما ما يبرد المقصود هو أن الحرارة تنتقل منه إلى البيئة ولذلك فإن التعبيرين " البرد يخرج " أو " البرد يدخل " مغلوطان . يركز الفصل على أنه في كلتا ظاهرتي السخونة وكذلك في ظاهرة " البرودة " ما يحدث هو انتقال حرارة من الجسم صاحب درجة الحرارة الأعلى إلى الجسم صاحب درجة الحرارة الأوطأ . من المهم مناقشة الستعمال في اللغة الدارجة وكذلك في لغة العلم وعقد مقارنة بينهما بواسطة إعطاء المزيد من الأمثلة . . 3 انتقالات الحرارة – يمكن للحرارة أن تنتقل من مكان إلى آخر بثلاث طرق : توصيل ، نقل وإشعاع . تعلم التلاميذ ذلك في الصف السابع ، ومع ذلك نوصي بمراجعة المادة في سياق مضامين وفعاليات هذا الفصل . . 4 الانتقال من مستوى الماكرو إلى مستوى الميكرو - يواجه كثير من التلاميذ صعوبة في الربط بين ظواهر مجهرية وبين نموذج الجسيمات . مثلا : على مستوى الماكرو يوصف الغليان على أنه عملية فيها مادة في حالة السيولة تتحول إلى مادة غازية ، أما في مستوى الميكرو فهي توصف كعملية فيها إضافة طاقة إلى جسيمات المادة تمكنها من التغلب على قوى الجذب التي تعمل بينها وتجعلها تبتعد عن بعضها . استعمال المحاكيات ووسائل الإيضاح التي في الفصل يساعد التلاميذ على خلق هذا الربط . كما أنه من المهم التمييز بين وصف الظاهرة ( مستوى الماكرو ) وبين الشرح العلمي بحسب نموذج الجسيمات ( مستوى الميكرو ) . حبذا لو دمجنا في الأماكن المناسبة لذلك فعاليات بناء ادعاء ، فيها يشرح التلاميذ ظاهرة مجهرية بواسطة نموذج الجسيمات . . 5 الاستعمال الصحيح للتعابير الدارجة – من المهم تدريب التلاميذ على استعمال لغة العلم مقارنة مع اللغة الدارجة بواسطة أمثلة : اللغة الدارجة سخن / برد الجسم تسخين / تبريد جسم ساخن / بارد لغة العلم ارتفعت أو انخفضت درجة حرارة الجسم . إضافة حرارة للجسم أو إنقاص حرارة منه ( هذه العملية ل تسبب للجسم ، بالضرورة ، أن يسخن أو يبرد كما نرى عندما نسخن أو نبرد الماء في نقطة غليانه حيث ل تتغير درجة حرارته . جسم درجة حرارته عالية نسبيا أو منخفضة نسبيا .
|