|
صفحة: 25
مهام تعلم تشمل الوحدة ممارسات تعليمية متنوعة ، ضمن أنواع مختلفة من المهام مثل : أ . تجارب ، مشاهدات وممارسات أخرى – في هذه المهام يكتسب التلاميذ مهارات البحث العلمي ، وبضمنها طرح أسئلة بحث ، التخطيط لتجربة ، طرح فرضيات ، جمع النتائج ومعالجتها ، استخلاص الستنتاجات ، تكوين تعميمات وتفسيرات . في أعقاب هذه الفعاليات تطرح على التلاميذ أسئلة فهم وتطبيق . ب . مهمات معلوماتية في الشبكة – هذه المهام مبنية على مصادر معلومات في شبكة الإنترنت . والهدف منها هو اكتساب مهارات مختلفة مثل جمع معلومات ، معالجة معلومات ، عرض المعلومات وتقييم المعلومات . ج . إلى الشبكة – هذه المهام مبنية على وحدات تعليمية موجودة في الشبكة ، تشمل محاكيات ، تجارب افتراضية أو فعاليات بحث . هدفها اكتساب مهارات بحث مثل تنفيذ تجربة ، جمع نتائج ومعالجتها ، استخلاص استنتاجات وتفسيرات ، ومهارات العمل المحوسب مثل تحليل ، تفعيل وفهم تمثيلات بصرية وديناميكية . د . التنور العلمي – في هذه المهام تعرض على التلاميذ نصوص علمية توفر لهم المعلومات عن ظواهر ، عن عمليات وعن مبادئ تتعلق بموضوع الفصل . الأسئلة المرافقة لهذه النصوص تكسب التلاميذ مهارات مختلفة مثل مواجهة قراءة نص وفهمه ، فهم الطريقة العلمية وطريقة البحث العلمي ، التفكير الناقد ، التحليل ، المزج والمقارنة . هـ . مهام هندسية – تكنولوجية – في هذه المهام يطلب من التلاميذ إعداد برامج ومواجهة حل مشاكل يدمج بين تشخيص الحاجة وحتى مرحلة بناء النموذج ( مثل بناء أفعوان ) ، من خلال تطبيقهم للمبادئ العلمية التي تعلموها . مهارات تفكير وتعلم إكساب مهارات التفكير والتعلم هو أحد الأهداف الرئيسة لتدريس العلوم والتكنولوجيا . نحتاج إلى هذه المهارات من أجل الفهم العميق لطريقة البحث العلمي ومن أجل مواجهة الحالت المعقدة في عالم متطو ِّ ر ومتغي ِّ ر . وحدة التعليم الفيزياء والتكنولوجيا للصف التاسع هي بيئة تعلم مثيرة للتحدي ، تشجع مهارات التفكير والتعل ُّ م ، مثل البحث والكتشاف ، حل مشاكل ، معلوماتية ، تنور علمي ، تنور العمل المحوسب عن بعد وتفكير من مستوى عال . تفكير من مستوى عال يميز التفكير على مستوى عال المستويات العليا في " سلم بلوم " : التطبيق والتحليل والتركيب والتقييم . مميزات التفكير في هذه الستراتيجيات هي التفكير غير الخوارزمي ، التفكير المركب ، التفكير الذي يؤدي إلى حلول كثيرة ، التفكير الذي يتطرق إلى معايير كثيرة ( التي يمكن أن يناقض بعضها بعضا ) ، التفكير الذي ينطوي على عدم يقين ، التفكير الذي يتطلب تنظيما ذاتيا للدارسين ، التفكير الذي يتناول بناء الدللت ( البنائية = constructivism ) والتفكير الذي يتطلب جهدا عقليا . لقد تم في جميع الفصول دمج مهام تتطلب التمييز ، التعميم ، المقارنة ، الستنتاج ، التطبيق والتفسير ، التفكير السببي ، التفكير الناقد ، التفكير الدعائي واتخاذ القرارات . كما تم دمج استراتيجيات على مستوى عال في جميع فصول الوحدة التعليمية : في تدريس عمليات البحث العلمي ، وفي استعمال مصادر المعلومات المتنوعة والمتميزة ، وفي الفعاليات التفاعلية المحوسبة ( " إلى الشبكة ") وفي أسئلة الإجمال ، وكذلك في أسئلة التقييم التي في مرشد المعلم . أ . مهارات البحث العلمي في الوحدة التعليمية دمجنا ممارسة عملية في المختبر وممارسة مثيرة وممتعة ، بما فيها تخطيط المراحل المختلفة في عملية البحث . فعاليات المختبر مهمة جدا للتنفيذ ولذلك عليها أن تكون جزءا ل يتجزأ من عملية التدريس .
|